Category: ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Οι καθηγητές – συνεργάτες του ιστολογίου μας κ. Ιωάννα Αγγελή, κ. Λία Αθανασίου και ο κ. Βασίλης Ζευγώλης σχολιάζουν τα σημερινά θέματα στην Ιστορία κατεύθυνσης, τις Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και τη Βιολογία κατεύθυνσης αντίστοιχα. Αναλυτικές απαντήσεις των θεμάτων στη διεύθυνση www.pedio.ekp.gr

Τα θέματα της Ιστορίας κατεύθυνσης δεν παρουσίασαν κάποια ιδιαίτερη δυσκολία και στην πλειοψηφία τους κρίνονται αναμενόμενα. Η διατύπωσή τους ήταν σαφής και κατανοητή. Σε σχέση με την προηγούμενη χρονιά ήταν σαφώς πιο απαιτητικά, κυρίως, λόγω της μεγάλης έκτασης των απαντήσεων στα παραθέματα.

Το μάθημα Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων δυσκολεύει την εμπέδωση της ύλης, λόγω της στείρας αποστήθισής του! Τα θέματα ήταν με σαφήνεια διατυπωμένα και ιδιαίτερα προσεγμένα. Για ακόμα μια χρονιά οι καλά διαβασμένοι και οι τυχεροί, έγραψαν!

Στο μάθημα της Βιολογίας τα δύο πρώτα θέματα χαρακτηρίζονται από ελάχιστο βαθμό δυσκολίας καθώς αφορούσαν πολύ συγκεκριμένα και οριοθετημένα τμήματα της διδακτέας ύλης χωρίς να απαιτείται η οποιαδήποτε κριτική επεξεργασία.

Το τρίτο θέμα (Γ) απαιτούσε αφενός καλή γνώση της θεωρίας καθώς και ελάχιστη ικανότητα συνδυασμού σχετιζόμενων θεμάτων της διδακτέας ύλης. Ιδιαίτερα το θέμα Γ3 απαιτούσε επιπλέον και ικανότητα κριτικής διερεύνυσης αν και οι περισσότεροι μαθητές είχαν, ή όφειλαν να είχαν, εμπειρία από επεξεργασία αντίστοιχων θεμάτων.

Το τέταρτο θέμα (Δ) αποτελούσε μια κλασσική άσκηση διυβριδισμού χωρίς κάποια ιδιαίτερη δυσκολία ή ασάφεια.

Ο συνολικος βαθμός δυσκολίας του διαγωνίσματος χαρακτηρίζεται μέτριος αν συνυπολογίσει κάποιος τη μεγάλη έκταση των απαιτούμενων απαντήσεων.

Τα σημερινά θέματα στη Λογοτεχνία και τα Μαθηματικά της κατεύθυνσης επιβεβαίωσαν τη διαγραφόμενη λογική των περισσότερο απαιτητικών θεμάτων. Του … Κεμάλ οι πράξεις χρειάζονταν στα Μαθηματικά ζητήματα, τα οποία απαιτούσαν μεθοδική, υπομονετική επεξεργασία και μαχητική ψυχολογία. Επιβεβαιώνεται η πάγια αρχή ότι τα θέματα κρίνονται τελικά στις σχολικές τάξεις και τις επιδόσεις των διαγονιζομένων. Οι απαντήσεις των θεμάτων θα αναρτηθούν εντός ολίγου στη διεύθυνση www.pedio.ekp.gr .Δείτε τον σχολιασμό των θεμάτων από την κ. Χαρά Αγγελή για τη Λογοτεχνία και τον κ. Πάνο Παπαναγιώτου για τα Μαθηματικά της κατεύθυνσης.

Τα θέματα στο μάθημα της Λογοτεχνίας ήταν βατά και έδιναν τη δυνατότητα ακόμη και στους λιγότερο διαβασμένους μαθητές να απαντήσουν αξιοπρεπώς. Η διατύπωση των θεμάτων ήταν σαφής και σε γενικές γραμμές δεν άφηνε περιθώρια παρανόησης. Η επιλογή του συγκεκριμένου παράλληλου κειμένου ήταν η καλύτερη που θα μπορούσε να γίνει, αφού και ως προς την έκφραση δεν είναι δυσνόητο αλλά και ως προς το περιεχόμενο προσφέρει στοιχεία για τη σχετική σύγκριση με το έργο «Στου Κεμάλ το Σπίτι».

Επιβεβαιώθηκε το σταθερό επίπεδο δυσκολίας των Μαθηματικών Κατεύθυνσης με κύρια χαρακτηριστικά:

 

• Την εισαγωγή – επαναφορά της «διατήρησης προσήμου», όπως προβλέψαμε!!! χθες στο 4ο θέμα.
• Το «φόρτωμα» του 3ου θέματος με πολλά υπολογιστικά.
• Την παρουσία του σχετικά δύσκολου ερωτήματος Β2 (για 2ο θέμα) για τον υπολογισμό της δύναμης με «σπάσιμο».

 

Τα σημερινά θέματα σε όλα τα μαθήματα της γενικής παιδείας απέδειξαν τις διαγραφόμενες τάσεις της θεματοδοσίας προς περισσότερο απαιτητικά ζητήματα. Παραθέτουμε τα σχόλια των συνεργατών μας στη βιολογία και τα μαθηματικά και προσθέτουμε ότι οι εξετάσεις αποδεικνύουν πως τα θέματα της προσομοίωσης δεν καίγονται. 

Ο κ. Ζευγώλης σχολίασε τα σημερινά θέματα της Βιολογίας.

Η πλειοψηφία των θεμάτων (Α, Β και Γ) χαρακτηρίζεται από ιδιαίτερη ευκολία εφόσον αποτελούν πολύ συγκεκριμένα και οριοθετημένα τμήματα της διδακτέας ύλης ενώ ταυτόχρονα δεν απαιτείται κριτική επεξεργασία

Εξαίρεση αποτελούν τα ερωτήματα:

-Β1 το οποίο χαρακτηρίζεται μη αναμενόμενο, ενώ απαιτεί ιδιαίτερα λεπτομερή γνώση της διδακτέας ύλης και ικανότητα απομνημόνευσης

-Γ1 η έκταση της απάντησης του οποίου (δηλ. αν θα έπρεπε να προστεθούν στην απάντηση στοιχεία από τη βιολογική αζωτοδέσμευση) θα μπορούσε να ανησυχήσει τους μαθητές ιδιαίτερα λόγω της υψηλής μοριοδότησης.

-Β3 όπου η έννοια διοξείδιο του άνθρακα αντιστοιχείται με το φαινόμενο του θερμοκηπίου ωστόσο κάποιοι μαθητές θα μπορούσαν να αντιστοιχήσουν με την έννοια αποψίλωση που έμμεσα έχει σχέση με το διοξείδιο του άνθρακα

Το θέμα Δ κρίνεται ως θέμα σχετικής δυσκολίας και αναγκαιότητας κριτικής επεξεργασίας, εφόσον το πρώτο ερώτημα (Θέμα Δ1) θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως σχετικά ασαφές με την έννοια ότι η απάντηση του από το σχολικό βιβλίο δεν οριοθετείται επακριβώς ενώ ταυτόχρονα απαιτεί καλή αντίληψη και κατανόηση της συγκεκριμένης ύλης. Ακόμη, τα ερωτήματα Δ2 και Δ3 του ίδιου θέματος απαιτούσαν καλή γνώση του συγκεκριμένου θεωρητικού τμήματος έτσι ώστε οι μαθητές να μπορέσουν να αντιστοιχήσουν το παράδειγμα των ερωτημάτων με τα στοιχεία της ύλης του σχολικού βιβλίου.

Οι καθηγήτριες της Στατιστικής κ. Έλενα Κοτελίδα και Μαρία Πάνου σχολιάζουν τα σημερινά θέματα των Μαθηματικών της Γενικής Παιδείας:

«Σε σύγκριση με τα περσινά θέματα που μπορούσε κανείς να θεωρήσει βατά, τα φετινά είχαν κάποιες ιδιαιτερότητες με κλιμακούμενη δυσκολία και στα οποία θα έπρεπε ο υποψήφιος να δώσει ιδιαίτερη προσοχή στη θεωρία.

Το 2ο θέμα ήταν ένα σχετικά απλό θέμα 1ου κεφαλαίου. Το 3ο θέμα αναφερόταν κυρίως στο 2ο κεφάλαιο. Στο 4ο ερώτημα η (άστοχη) χρήση της λέξης «και» στο ενδεχόμενο Α πιθανώς να προβλημάτισε κάποιους μαθητές και θα πρέπει να αγνοηθεί, δεδομένου ότι δεν εξετάζεται και δεν διευκρινίζεται αυτή η περίπτωση από το σχολικό βιβλίο. (Το δεξί άκρο της κλάσης θεωρείται πάντα ανοιχτό και η μεταβλητή είναι συνεχής).

Το 4ο θέμα ήταν συνδυαστικό 1ου και 3ου κεφαλαίου χωρίς τα ερωτήματά του να προβληματίζουν ιδιαίτερα αλλά απαιτούσαν καλή γνώση. Είναι θέματα που μπορούν να ξεχωρίσουν οι καλοί, οι μέτριοι και οι άριστοι μαθητές.

Γενικά επαναλαμβάνουμε ότι απαιτούσαν βαθιά γνώση και κατανόηση της θεωρίας. Ήταν θέματα διαφορετικής φιλοσοφίας σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια χωρίς να είναι αντικειμενικά αυξημένης δυσκολίας.»

Τα θέματα της Γλώσσας απαιτούσαν γενικότερη γνώση και κριτική σκέψη. Ως προς τις ασκήσεις της θεωρίας δεν υπήρχαν ασάφειες και τα θέματα κινούνταν στα πλαίσια των γνωστικών δυνατοτήτων των μαθητών. Τέλος, η διαβάθμιση στο επίπεδο των ερωτήσεων έδινε τη δυνατότητα σε όλους τους μαθητές να ανταποκριθούν, ανάλογα βέβαια με τη γνωστική τους επάρκεια, στα ζητούμενα.

Ο κ. Καλαθάς σχολίασε τα σημερινά θέματα της Χημείας.

Τα φετινά θέματα της Χημείας κατεύθυνσης χαρακτηρίζονται αναμενόμενα χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες. Καλά προετοιμασμένοι μαθητές μπορούσαν εύκολα να διαχειριστούν τη θεματολογία του διαγωνίσματος. Ειδικά για το τέταρτο θέμα μπορεί να χαρακτηριστεί ως το ευκολότερο της τελευταίας 5ετίας.

 

Ο κ. Γαβριήλ σχολίασε τα σημερινά θέματα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον.

Τα σημερινά θέματα του Προγραμματισμού ήταν δυσκολότερα από αυτά του 2008. Η θεματολογία ήταν διαφορετική από τη συνηθισμένη και βοήθησε τους υποψηφίους να γράψουν λίγο πάνω από τη βάση αλλά η διεκδίκηση βαθμολογιών στις ανώτερες κλίμακες απαιτούσε εμβάθυνση και κατανόηση.

Η κα. Κανιάρη σχολίασε τα σημερινά θέματα των Λατινικών.

Τα θέματα των Λατινικών αντιμετωπίστηκαν άριστα από τους μαθητές του φροντιστηρίου μας. Το κεφάλαιο «46» ήταν ανάμεσα στα προτεινόμενα του ιστολογίου. Το κεφάλαιο «25» ανταποκρινόταν στις γνώσεις των μετρίως προετοιμασμένα μαθητών. Τα θέματα της Γραμματικής χαρακτηρίζονται σχετικώς εύκολα. Τύποι όπως η προστακτική του dico, ρηματικοί τύποι του sum είναι γνωστοί και επισημαίνονται διαρκώς στους μαθητές. Στο συντακτικό η χρονική πρόταση είναι από τις πρώτες που διδάσκεται. Ο πλάγιος λόγος δευτέρου είδους απαιτούσε καλή προετοιμασία.

Καλά αποτελέσματα!