hagitegas.gr

Ο Μιχάλης Μητσός στα σημερινά «Νέα» και η Γιούλη Μανώλη στον «Ελεύθερο Τύπο» μας μεταφέρουν τις ανησυχίες του Ομπάμα για το χάλι της αμερικάνικης εκπαίδευσης και του δικού μας Μπαμπινιώτη για τις αλλαγές στο Λύκειο. Ομπάμα καλεί … Μπαμπινιώτη καθώς το κρατικό σχολείο έχει παντού προβλήματα. Ποιος όμως θα μιλήσει στους δικούς μας… Ταλιμπάν για charter schools και NCLB; Ποιος θα πείσει την ΟΛΜΕ να αμείβονται οι καθηγητές με κριτήριο τις επιδόσεις των μαθητών τους στο σχολείο και … όχι στα ιδιαίτερα;   

«Η ευημερία της Αμερικής δεν ήταν ποτέ αποτέλεσμα τόσο του τρόπου με τον οποίο συσσωρεύουμε τον πλούτο όσο του τρόπου με τον οποίο εκπαιδεύουμε τα παιδιά μας».

Μιλώντας την περασμένη Τρίτη στο Ισπανικό Εμπορικό Επιμελητήριο της Ουάσιγκτον, ο Μπαράκ Ομπάμα είπε πολύ ενδιαφέροντα πράγματα για την κατάσταση της εκπαίδευσης στη χώρα του και για τα μέτρα που πρέπει να ληφθούν. Επισήμανε κατ΄ αρχάς ότι η παρακμή της αμερικανικής εκπαίδευσης είναι «αφόρητη για την οικονομία μας, απαράδεκτη για τη δημοκρατία μας και αβάσταχτη για τα παιδιά μας». Παρά τους μεγαλύτερους προϋπολογισμούς στον κόσμο, συνέχισε, «αφήσαμε τα διπλώματα να χάσουν την αξία τους, τα σχολεία να υποβαθμιστούν, την ποιότητα των καθηγητών μας να πέσει και άλλες χώρες να μας ξεπεράσουν». Αυτό που διακυβεύεται, τόνισε, είναι το αμερικανικό όνειρο.

Παρ’ όλο που τα αμερικανικά πανεπιστήμια αποτελούν πρότυπο για όλο τον κόσμο, η κατάσταση της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γίνεται όλο και χειρότερη. Σύμφωνα με στοιχεία της οργάνωσης Αmerica΄s Ρromise Αlliance, τo 25% των Αμερικανών μαθητών δεν τελειώνει το λύκειο, ποσοστό που διπλασιάζεται στην περίπτωση των Αφροαμερικανών και των ισπανόφωνων μαθητών. Στην τελευταία έκθεση ΡΙSΑ του ΟΟΣΑ, αναφέρεται ότι οι 15χρονοι Αμερικανοί μαθητές παίρνουν κατά μέσον όρο 489 μονάδες στις συνδυασμένες εξετάσεις μαθηματικών και επιστήμης, 12 μονάδες κάτω από τον μέσο όρο των χωρών που συμμετέχουν. Για να αλλάξει αυτή η κατάσταση, ο Αμερικανός πρόεδρος έριξε στο τραπέζι μια πρόταση που θα τον φέρει αντιμέτωπο με τα ισχυρά συνδικάτα των καθηγητών: να αμείβονται οι καθηγητές σε συνάρτηση με τις επιδόσεις των μαθητών τους. Οι καλοί καθηγητές θα ανταμείβονται και θα τους ζητείται να αναλαμβάνουν μεγαλύτερες ευθύνες για τη βελτίωση των σχολείων τους. Στους κακούς θα δίνονται μία, δύο, τρεις ευκαιρίες, και αν δεν υπάρχουν αποτελέσματα θα παύουν να διδάσκουν. «Απορρίπτω το σύστημα που επιβραβεύει την αποτυχία και προστατεύει κάποιον από τις συνέπειές της», τόνισε ο Ομπάμα.

Στα μέτρα που εξήγγειλε περιλαμβάνεται επίσης η αύξηση των επενδύσεων στους παιδικούς σταθμούς και τα λεγόμενα ανάδοχα σχολεία (charter schools, δημόσια σχολεία που χαίρουν μεγαλύτερης αυτονομίας από τα άλλα, με αποτέλεσμα να παίρνουν περισσότερες πρωτοβουλίες), καθώς και η αύξηση της διάρκειας του σχολικού έτους – όσο κι αν η ιδέα αυτή δεν αρέσει σε κανέναν μαθητή, «ούτε βέβαια στη Σάσα και τη Μάλια».

… και από τον Ομπάμα στον Μπαμπινιώτη

Μισό μισό θα μετράνε για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο τα περιφερειακά τεστ στο Λύκειο και οι εξετάσεις μετά το Λύκειο. Η σχολική βαθμολογία θα αντιστοιχεί «περίπου στο μισό της βαρύτητας για να μπει κάποιος στο Πανεπιστήμιο», όπως δήλωσε χθες στον City 99,5 ο καθηγητής Μπαμπινιώτης. Συνεπώς, για να είναι αντικειμενική η βαθμολογία «και να μην κρεμόμαστε από τον καθηγητή» θα πραγματοποιούνται και στις τρεις τάξεις περιφερειακά τεστ με «έξυπνες» ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών. Και αυτό αν και ιδανικό σύστημα θεωρεί την εισαγωγή στα ΑΕΙ με μόνο κριτήριο τη σχολική βαθμολογία.

Ως τότε, όμως, η σχολική επίδοση θα είναι το ένα κριτήριο για την πρόσβαση. Το άλλο θα είναι η επίδοση στις εξετάσεις που, σύμφωνα με την πρόταση Μπαμπινιώτη, θα διενεργούνται μετά την αποφοίτηση από το Λύκειο, ανά τακτά χρονικά διαστήματα (έως και 4 φορές το χρόνο).

Ο επικεφαλής του διαλόγου 24 ώρες μετά την πρεμιέρα του Ζαππείου εμφανίστηκε στον City 99,5 απολύτως αποφασισμένος να επιμείνει στο συνυπολογισμό της σχολικής βαθμολογίας για την εισαγωγή. Θωράκισε την πρότασή του από τα πυρά για «αναξιόπιστο Λύκειο», «χαριστική βαθμολόγηση», «κινδύνους συναλλαγής μαθητών – καθηγητών» αντιτείνοντας «αντικειμενικές εξετάσεις» που θα διεξάγει κάθε περιφέρεια για τους μαθητές των τριών τάξεων του Λυκείου.

«Η επίδοση του μαθητή τρία χρόνια στο Λύκειο δεν μετράει σε τίποτα, γι’ αυτό και ο μαθητής δεν μετράει το σχολείο του. Πρέπει να τα φέρουμε σε ένα λογαριασμό, να έχει μια σημασία η φοίτησή του και μια βαρύτητα. Για την είσοδό του στο Πανεπιστήμιο να παίζει ένα ρόλο η επίδοση και στις τρεις τάξεις του Λυκείου», τόνισε μιλώντας στην εκπομπή «Αποφασισμένοι» (Γ. Προβής, Μ. Κοττάκης). Ο ίδιος εξέφρασε την εμπιστοσύνη του στον καθηγητή («εγώ», είπε, «δεν πιστεύω ότι θα χαρίζεται, αλλά ότι θα πιέζεται»), πλην όμως χάριν της αντικειμενικότητας προτείνει τις περιφερειακές εξετάσεις, διά των οποίων θα ελέγχεται και η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου.

Ο κ. Μπαμπινιώτης υπερθεμάτισε των προχθεσινών αναφορών του υπουργού Παιδείας σε «μειωμένη ύλη», «λιγότερα υποχρεωτικά μαθήματα και περισσότερα επιλογής» (είναι σωστό και το ζητάνε από χρόνια τα πανεπιστήμια να μην παραλαμβάνουν τα παιδιά από το Λύκειο φορτωμένα με άχρηστες γνώσεις, είπε). Ο πρώην πρύτανης έχει κατ’ επανάληψη αναφερθεί στην ανάγκη αναμόρφωσης του περιεχομένου σπουδών στο Λύκειο. Χθες το προσδιόρισε και χρονικά.

Υποστήριξε ότι οι αλλαγές στο Λύκειο θα χρειαστούν μία πενταετία για να προετοιμαστούν και να εφαρμοστούν, ενώ οι αλλαγές στο εξεταστικό μπορούν να εφαρμοστούν τρία χρόνια μετά. Δηλαδή, η γενιά των εγκαινίων θα είναι η σημερινή Γ’ Γυμνασίου, εφόσον το εγχείρημα του διαλόγου ολοκληρωθεί ομαλά και δεν διακοπεί από πολιτικές ή άλλες εξελίξεις.

Το ιδανικό σύστημα για τον κ. Μπαμπινιώτη θα ήταν «η άμεση πρόσβαση», δηλαδή η εισαγωγή με μόνο κριτήριο τη σχολική βαθμολογία χωρίς περαιτέρω εξετάσεις μετά την αποφοίτηση. Αυτό όμως δεν μπορεί να γίνει τώρα, ξεκαθάρισε ο καθηγητής, υπογραμμίζοντας ότι στο μεταξύ «θα πρέπει να βρούμε ένα σύστημα που να λειτουργεί χωρίς να τινάζει στον αέρα την ελληνική κοινωνία και οικονομία».

Την άνοιξη του 2004 λίγο πριν από τις εθνικές εκλογές σε μια κατάμεστη αίθουσα κεντρικού αθηναϊκού ξενοδοχείου ο τομεάρχης Παιδείας της Ν.Δ. και υφυπουργός αργότερα της νέας κυβέρνησης Γεώργιος Καλός δήλωσε απερίφραστα στο ακροατήριο ότι οι Έλληνες Εκπαιδευτικοί Φροντιστές θα είναι ισότιμα μέλη της εθνικής διαβούλευσης του ΕΣΥΠ και καταχειροκροτήθηκε.

Λίγους μήνες αργότερα η γενναιόδωρη εξαγγελία του υφυπουργού πλέον της Παιδείας κ. Καλού σκόνταψε στην πολιτική συγκυρία και στις εσωτερικές του εντριβές με την τότε υπουργό.«Εξασφαλίστε μου την συναίνεση του ΠΑΣΟΚ για τη συμμετοχή σας και εγώ σας θέλω» μας είπε η κ. Γιαννάκου και μας άφησε να παρακολουθήσουμε ως παρατηρητές τις συνεδριάσεις του ΣΠΔΕ.

Στις συνεδριάσεις του ΣΠΔΕ η ΟΙΕΛΕ με έναν ανεκδιήγητο και επαμφοτερίζοντα (…πολιτικά ) συνδικαλιστή του Συνασπισμού για «διαδικαστικούς» λόγους μας απαγόρευσε το δικαίωμα του λόγου σε μια άδεια αίθουσα με φτωχές και τετριμμένες απόψεις. Το σύστημα φοβάται την ελευθερία στην εκπαίδευση. Η εκπρόσωπος του ΠΑΣΟΚ Συλβάνα Ράπτη ευθυγραμμίστηκε τότε με την ΟΙΕΛΕ ως δείγμα πολιτικής συνέπειας στις δυνάμεις του κρατισμού και μας αρνήθηκε το δικαίωμα του λόγου παρά το γεγονός ότι λίγες μέρες νωρίτερα ο Γιώργος Παπανδρέου αναγνώρισε ως το δίκαιο αίτημα της εκπροσώπησης της ιδιωτικής παιδείας στο ΕΣΥΠ. Πέντε χρόνια μετά την πολιτική εξαπάτηση του καθ’ ύλην αρμοδίου κ. Καλού ο νέος Υπουργός της Παιδείας και της Επικοινωνίας υποκύπτει στις ορέξεις των βασικών συνδαιτυμόνων του αποστειρωμένου Διαλόγου για τον αποκλεισμό των Φροντιστών. Ούτε καν πρόσκληση παρατηρητών δε μας έστειλε και με την πολιτική μεθοδολογία της ανεκπλήρωτης υπόσχεσης θα μας παραπέμψει ξανά στο αόριστο μέλλον. Τι συμπεριφορά αξίζουν οι πολιτικοί μας από τους απλούς πολίτες; Να γιατί η πολιτική εξαπάτηση προάγει την αναξιοπιστία τους. Το ιστολόγιο προτρέπει τους Φροντιστές να στείλουν στο γραφείο των αρμοδίων του ΥΠΕΠΘ και του «Διαλόγου» την έντονη διαμαρτυρία τους (Fax: 210-3442887, E-mail: arissp@e-aris.gr). Το ήθος των Φροντιστών δε μας επιτρέπει το αγοραίο κράξιμο που τους ταιριάζει και εμείς το μόνο που επιστρατεύουμε είναι τις πάντα επίκαιρες και διαχρονικές φωτογραφίες των «μαυρογυαλούρων» της παιδείας. 

Η εκπαιδευτική κοινότητα στο σύνολό της συνειδητοποιεί την ανάγκη της διαγνωστικής διαμορφωτικής και αθροιστικής αξιολόγησης ως το μόνο μέσο βελτίωσης της σημερινής απαράδεκτης κατάστασης. Η αντιδραστική θεωρία των μηδενιστών κάθε αξιολόγησης έχει απτά αποτελέσματα στην Λυκειακή βαθμίδα. Οι μαθητές αδυνατούν να λύσουν ένα απλό σύστημα, έχουν ξεχάσει τον πολλαπλασιασμό και τη διαίρεση, δεν έχουν την ικανότητα της διατύπωσης των συλλογισμών τους και δυσκολεύονται σημαντικά στην ανάγνωση. Όσοι μπαίνουμε στις φροντιστηριακές τάξεις τα βιώνουμε σε υπερθετικό βαθμό.

Η έννοια της σχολικής εργασίας έχει χαθεί και η τσάντα είναι άδεια…. Ρωτάω καθημερινά τους μαθητές μου τι έχετε για αύριο και εισπράττω πάντα την ίδια στερεότυπη απάντηση. Τίποτα!!! Ένα σχολείο χωρίς αύριο και ορίζοντα. Τι προτείνουν οι Πρυτάνεις; 

Η «διέλευση» από το Γυμνάσιο στο Λύκειο να γίνεται κατόπιν εξετάσεων προτείνει μεταξύ άλλων η επιτροπή που συγκρότησε η σύνοδος των πρυτάνεων για το εξεταστικό. Η επιτροπή, η οποία στην προχθεσινή της συνεδρίαση ολοκλήρωσε τη σύνταξη της πρότασής της και θα την παρουσιάσει στη σύνοδο του Καρπενησίου αύριο και μεθαύριο, εισηγείται διορθωτικές παρεμβάσεις στο ισχύον σύστημα πρόσβασης, από το οποίο διατηρεί βασικά στοιχεία.

Η Λία Νικητάκη στη σημερινή Απογευματινή παρουσιάζει τα δέκα βασικά σημεία της πρότασης των Πρυτάνεων:

1.             Το εφαρμοζόμενο σήμερα σύστημα Εθνικών Εξετάσεων, με ευθύνη του ΥΠΕΠΘ και συμμετοχή στα εξεταζόμενα θέματα καθηγητών δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, θεωρείται αντικειμενικό και αδιάβλητο.

2.             Η βάση του «10» πρέπει να διατηρηθεί.

3.             Οι εξετάσεις για τα ΑΕΙ πρέπει να διενεργούνται, για όσους παίρνουν το απολυτήριο του Λυκείου, μετά τις απολυτήριες εξετάσεις. Μολονότι η αρχή που εκφράστηκε στη Σύνοδο της Βέροιας, δηλαδή να λαμβάνεται υπόψη για την εισαγωγή στα ΑΕΙ ο βαθμός και των τριών τάξεων του Λυκείου, είναι κατ΄ αποτέλεσμα ορθή, θα βλέπαμε την εφαρμογή της μετά τη συνολική αναμόρφωση της υποχρεωτικής εκπαίδευσης και όχι σ΄ αυτό το μεταβατικό στάδιο.

4.             Οι υποψήφιοι θα εξετάζονται σε περιορισμένο αριθμό μαθημάτων (4-6), ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που επιλέγουν. Το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου, με ευθύνη των εμπλεκομένων εκπαιδευτικών φορέων, θα πρέπει να αναπροσαρμοστεί, έτσι ώστε να ενισχυθούν τα μαθήματα γενικής παιδείας και προαγωγής της κριτικής σκέψης στην Α΄ και Β΄ Λυκείου, τα οποία θα συνεχιστούν μεν και στη Γ΄ Λυκείου, με ελαττωμένο όμως ίσως φόρτο εργασίας για τους μαθητές της τάξεως αυτής, ώστε να έχουν περισσότερο διαθέσιμο χρόνο για την προετοιμασία τους, ανάλογα με το επιστημονικό πεδίο που έχουν επιλέξει να ακολουθήσουν.

5.             Κάθε υποψήφιος θα επιλέγει Τμήματα αποκλειστικά και μόνον από ένα επιστημονικό πεδίο (π.χ. Νομικής, Φιλοσοφικής, Φυσικομαθηματικής, Επιστημών Υγείας κ.λπ.).

6.             Τα επιστημονικά πεδία θα επαναπροσδιοριστούν από τα ΑΕΙ και φυσικά θα είναι πολύ περισσότερα από τα πέντε που ισχύουν σήμερα.

7.             Για κάθε επιστημονικό πεδίο τα αντίστοιχα Τμήματα των ΑΕΙ θα καθορίζουν τις προαπαιτούμενες γνώσεις για την επιτυχή παρακολούθηση των προγραμμάτων σπουδών τους, ώστε οι αρμόδιοι εκπαιδευτικοί φορείς να διαμορφώσουν την εξεταστέα ύλη η οποία θα πρέπει να συμπεριλαμβάνει συμπυκνωμένες τις βασικές γνώσεις από το σύνολο της ύλης που διδάχθηκε ο υποψήφιος στο Λύκειο.

8.             Η εισαγωγή των φοιτητών θα μπορεί να γίνεται αρχικά σε Σχολές και μετά το πρώτο έτος, ανάλογα με τις επιδόσεις, να επιλέγεται το Τμήμα σε όσα Ιδρύματα το αποφασίσουν και μπορούν να το υλοποιήσουν.

9.             Να δημιουργηθεί μητρώο πιστοποιημένων βαθμολογητών από καθηγητές που διαθέτουν εμπειρία ή έχουν λάβει ειδική επιμόρφωση και αξιολογούνται με βάση την επίδοσή τους.

10.          Να ψηφιοποιούνται για λόγους διασφάλισης της διαφάνειας τα γραπτά δοκίμια, ώστε να καθίσταται δυνατή η πρόσβαση του κάθε υποψήφιου στο γραπτό του μέσω του Διαδικτύου με χρήση ειδικού προσωπικού κωδικού.

Στις 6 και 7 Μαρτίου στο Καρπενήσι με προσκεκλημένο ομιλητή τον Υπουργό Παιδείας η σύνοδος των Πρυτάνεων θα προτείνει: αποδέσμευση του λυκείου από τις εξετάσεις, διατήρηση του πανελλαδικού χαρακτήρα των εξετάσεων με τον υπάρχοντα μηχανισμό, εξέταση σε 4 ή 5 μαθήματα, επανακαθορισμό των επιστημονικών πεδίων, διατήρηση της βάσης του 10, επιλογή σχολών από ένα μόνο πεδίο και διεύρυνση της εξεταστέας ύλης σε όλες τις τάξεις του λυκείου.

Ο τέως πρύτανης και επικεφαλής του Διαλόγου στο Βήμα της Κυριακής διαπιστώνει την αναγκαιότητα της συνεχούς και ειλικρινούς διαβούλευσης, δηλώνει ότι δεν παίζει κομματικά παιχνίδια και ότι θα εργασθεί για ένα δεσμευτικό πλαίσιο πρακτικών λύσεων, απορρίπτει τις μαξιμαλιστικές και μεγιστοποιημένες προσεγγίσεις που απαιτούν τεράστιους χρόνους και προτείνει τη χρηματοδότηση των αλλαγών του νέου συστήματος.

Ο κος Μπαμπινιώτης γνωρίζει όμως κατά βάθος ότι κανένας πολιτικός δεν νοιάζεται ουσιαστικά για την παιδεία και το διάλογο παρά μόνο για την εφήμερη του επιβίωση. Ο καθηγητής της Γλωσσολογίας γνωρίζει πολύ καλά το δεξιό και αριστερό μαξιμαλισμό των λέξεων και την πρακτική των ανικάνων. Ο Πρόεδρος του Ελληνικού Ιδρύματος Πολιτισμού δεν εμπιστεύεται δικαίως, τη χρηματοδότηση των αλλαγών – αν εξευρεθούν οι πόροι – καθώς αντιλαμβάνεται καλύτερα από τον καθένα τον νεοελληνικό «πολιτισμό» της αρπαχτής και της προχειρότητας του πρόσφατου παρελθόντος.

Ο Πρύτανης του Διαλόγου σε μια κενή αίθουσα μπορεί όμως να κάνει την υπέρβαση. Ας προσκαλέσει τις επιστημονικές ενώσεις Ε.Ε.Φ, Ε.Μ.Ε, Π.Ε.Φ, Π.Ε.Β, τους Φροντιστές και όλους εκείνους τους αναρίθμητους κοινωνικούς εταίρους που θα προσέτρεχαν σ’ένα διάλογο με θέσεις και απόψεις. Ας ξεμπροστιάσει από τη σημαντική του θέση και τους πολιτικούς του προϊσταμένους και τους θεσμικούς επικριτές  της διαβούλευσης οι οποίοι την απορρίπτουν  όταν οι ίδιοι δεν τη διευθύνουν. Ας βάλει στο «παιχνίδι» την κοινωνία γιατί οι πολιτικοί και τα στερεότυπα συνδικάτα των διμερών παζαριών δεν μπορούν. Ας οργώσει την Ελληνική Επικράτεια στο εξάμηνο που ζήτησε ως χρονικό ορίζοντα και ας μετατρέψει τον «αποστειρωμένο» Διάλογο σε Κοινωνικό Κίνημα με ζητούμενο και απαίτηση με ποιοτική Παιδεία. Τότε ο ίδιος θα αναδείξει  τον «μεγάλο ασθενή» της εκπαίδευσης μας που δεν είναι το Λύκειο αλλά ο εφήμερος πολιτικός λόγος που με λίγες εξαιρέσεις κυριαρχεί στην Παιδεία. Μόνο η κοινωνία μπορεί να αφυπνίσει την πολιτική και να επιβάλλει μέτρα που κάποιοι δεν τολμούν ούτε να σκεφτούν.

Το σύμπλεγμα όμως το αντιφροντιστηριακό δεν έλειψε από το εξαίρετο άρθρο του κ. Μπαμπινιώτη. Με μια προσεκτική αλλά σαφή διατύπωση φαίνεται να αγνοεί ότι το Ελληνικό Φροντιστήριο δεν αποτελεί μια «μοναδική στρέβλωση σ’ αυτή τη γωνιά της γης» Όμως κ. καθηγητά η γήινη σφαίρα δεν έχει γωνίες και ως συνέπεια του «αριστερού» διεθνισμού ή της «δεξιάς» παγκοσμιοποίησης είναι πια επίπεδη. Το ιστολόγιο του στέλνει σήμερα πρωί – πρωί το βιβλίο του υπογράφοντος για το διεθνές φροντιστήριο και τον προτρέπει για μια ακόμη φορά να γίνει ο αληθινός Πρύτανης του Διαλόγου.