Month: March 2011

Η Άννα Διαμαντοπούλου προανήγγειλε την έναρξη των Πανελλαδικών Εξετάσεων το β’ δεκαπενθήμερο του Μαΐου για να μην λήξει άδοξα το εκπαιδευτικό έτος. Με βάση αυτή την τοποθέτηση πιθανότερη ημερομηνία έναρξης των εξετάσεων είναι η Παρασκευή 20 Μαΐου. Τον τελικό λόγο πάντως έχει ο κ. Πανάρετος, ο οποίος προετοιμάζει και μηχανογραφικές καινοτομίες. Όσο για το νέο σύστημα πέρα από το κυριακάτικο δημοσίευμα του Έθνους «σιγήν ιχθύος …».

Η Μαρία Παπουτσάκη παρουσιάζει από τις στήλες της Ελευθεροτυπίας το έργο και το αποτέλεσμα στο Λύκειο των φυλακών του Αυλώνα. Δείτε το ρεπορτάζ και θυμηθείτε ότι ήρθε το πλήρωμα του χρόνου η συντεταγμένη μας έκφραση να επιβραβεύσει τον στρατιώτη της προσπάθειας Πέτρο Δαμιανό που από τα φροντιστηριακά του χρόνια πριν μεταπηδήσει στη δημόσια εκπαίδευση δημιούργησε το δίκτυο μαθησιακής υποστήριξης των εφήβων κρατουμένων. Η προσπάθεια του Πέτρου έγινε αργότερα ένα Λύκειο ελπίδας για όλους εκείνους που η ζωή τους έσπρωξε στο περιθώριο. Εμείς απλά υποκλινόμαστε στο κοινωνικό έργο ευαίσθητων δασκάλων που αγαπούν την παιδεία και αγωνίζονται με την πυξίδα της προσφοράς, της ανιδιοτέλειας και της συνέχειας γιατί η συχνότητα των πράξεων επιφέρει το αποτέλεσμα.

Ούτε το όνομα, ούτε η καταγωγή του, μόνο το σχολείο του ανακοινώθηκε και ας του απονεμήθηκε βραβείο για την επίδοσή του στο δύσκολο διαγωνισμό της Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας, πριν από λίγες μέρες.

Στο σχολείο των φυλακών Αυλώνα είναι εγγεγραμμένοι 283 μαθητές, όμως όσοι φοιτούν πραγματικά ανέρχονται σε 150. Πρόκειται για ένα παιδί της β’ τάξης λυκείου, που ζει και σπουδάζει μέσα στις φυλακές Αυλώνα.

Μαζί με άλλα δέκα παιδιά πήρε μέρος στο διαγωνισμό, που έγινε μέσα στο σχολείο, το οποίο μετατράπηκε σε εξεταστικό κέντρο. Από τα δέκα, τα τρία παιδιά ξεχώρισαν και το γραπτό ενός βραβεύθηκε. Είναι 21 ετών, προέρχεται από χώρα του ανατολικού μπλοκ και είναι στη φυλακή, γιατί -όπως λέει ο διευθυντής του σχολείου του- βρέθηκε μια ατυχή στιγμή σε χώρο που δεν έπρεπε να βρεθεί.

«Είναι ένα παιδί σεμνό, χαμηλών τόνων, που όταν του απευθύνεις το λόγο κοκκινίζει» λέει ο διευθυντής του σχολείου, μαθηματικός Πέτρος Δαμιανός. «Έχει επιφανή και πολλά ταλέντα. Δεν παραιτείται εύκολα. Βρίσκεται μόνο του στην Ελλάδα, αφού οι γονείς του εξακολουθούν να μένουν στην πατρίδα του. Από πέρσι που ήρθε στο σχολείο, καταλάβαμε αμέσως πως είχε κλίση στα μαθηματικά. Είχε γερή βασική παιδεία από την πατρίδα του, και μόλις σε λίγους μήνες έμαθε να μιλάει πολύ καλά τη γλώσσα μας. Έχει ταλέντο στα μαθηματικά, αλλά συγχρόνως διαβάζει λογοτεχνία, παίζει μπάσκετ και ζωγραφίζει υπέροχα. Τον έχουμε ήδη παροτρύνει να λάβει μέρος σ’ έναν διαγωνισμό που θα κάνει το αντίστοιχο σχολείο των γερμανικών φυλακών στη ζωγραφική και μ’ αυτό έχει τώρα απορροφηθεί».

Στην αίθουσα τελετών του Πανεπιστημίου Αθηνών, που δόθηκαν τα βραβεία της Μαθηματικής Εταιρείας, όλοι οι βραβευθέντες ήταν εκεί με τους γονείς, ακόμη και τους παππούδες και τις γιαγιάδες τους. Μόνος ο λυκειάρχης του σχολείου των φυλακών σκούπιζε κρυφά τα μάτια του πηγαίνοντας να παραλάβει το βραβείο του μαθητή του.

«Την άλλη μέρα», λέει ο καθηγητής, «οργανώσαμε μια μικρή τελετή μέσα στη φυλακή παρουσία του διευθυντή και όλων των μαθητών για να ανακοινώσουμε την επιτυχία του και να του δώσουμε το βραβείο του. Συγκινημένο το παιδί, δέχθηκε τα συγχαρητήρια των συμμαθητών του, ενώ ο διευθυντής των φυλακών τού έκανε και ένα συμβολικό δώρο 100 ευρώ για τη διάκριση».

Όμως δεν είναι η πρώτη διάκριση που παίρνει ο συγκεκριμένος μαθητής. Πέρσι τον βράβευσε και η Εγκληματολογική Εταιρεία που έχει υιοθετήσει το σχολείο και βραβεύει τους μαθητές με βάση το τρίπτυχο: καλοί βαθμοί, χωρίς απουσίες και καλή συμπεριφορά. Το σχολείο των Φυλακών Αυλώνα μετράει ήδη 11 χρόνια ζωής. Και ο διευθυντής του ήταν εκεί προσφέροντας εθελοντική εργασία, πολλά χρόνια πριν λειτουργήσει το σχολείο το έτος 2000.

Ο λυκειάρχης λέει στην «Κ.Ε.» ότι δεν είναι η πρώτη φορά που το σχολείο παίρνει διακρίσεις: «Για μας είναι διάκριση και το γεγονός ότι κάποια από τα παιδιά μας επιτυγχάνουν στις πανελλήνιες εξετάσεις. Πέρσι, τρία παιδιά μπήκαν σε σχολές των ΤΕΙ».

Δεν είναι εύκολο να είσαι κρατούμενος και να σπουδάζεις. Θέλει κουράγιο να ξεπερνάς τα μύρια προβλήματα, να αφοσιώνεσαι στο διάβασμα και μάλιστα να επιτυγχάνεις το στόχο σου. «Από τα τρία παιδιά που πέρασαν στις πανελλαδικές», αφηγείται ο λυκειάρχης, «το ένα καταφέραμε να μεταφερθεί σε φυλακές κοντά στη σχολή του. Το δεύτερο αποφυλακίσθηκε τις παραμονές των πανελλαδικών και το τρίτο εξακολουθεί να βρίσκεται στον Αυλώνα».

Σ’ αυτά τα παιδιά , αλλά ειδικά στα δέκα που πήραν μέρος στο διαγωνισμό της Μαθηματικής Εταιρείας, ο λυκειάρχης μαζί με άλλους καθηγητές έκαναν φροντιστήριο μετά το καθημερινό πρόγραμμα και τις αργίες, από τον προηγούμενο Οκτώβριο.

Στο σχολείο είναι εγγεγραμμένοι 283 μαθητές, όμως όσοι φοιτούν πραγματικά ανέρχονται σε 150, ενώ στο δημοτικό φοιτούν περί τους 80. Οι αλλοδαποί υπερτερούν, κυρίως είναι Αλβανοί. Η αναλογία αλλοδαπών-Ελλήνων είναι 50-50.

«Όταν όμως άρχισε να λειτουργεί το σχολείο», μας ενημερώνει ο λυκειάρχης, «στο λύκειο ήταν όλοι Έλληνες. Τώρα όμως κυριαρχούν άτομα από το ανατολικό μπλοκ, αλλά και από την Παλαιστίνη, το Σουδάν, την Αλγερία και την Τυνησία. Παιδιά που δεν γνωρίζουν καλά τα ελληνικά όταν έρχονται κι όμως ορισμένα απ’ αυτά μαθαίνουν τέλεια, μέσα σε ελάχιστους μήνες. Πολλά απ’ αυτά με εκπλήσσουν ευχάριστα, ενώ και μετά την αποφυλάκισή τους διατηρώ τηλεφωνική επαφή μαζί τους. Κυρίως όμως με όσα μπαίνουν σ’ έναν δρόμο και εντάσσονται στην κοινωνία. Με αυτούς που δεν επικοινωνώ, θεωρώ ότι ντρέπονται γιατί, ίσως, δεν μπόρεσαν να κρατήσουν τις υποσχέσεις τους για ομαλή ένταξη. Μην ξεχνάτε πως όλα τα παιδιά που βρίσκονται στην προεφηβική ή την εφηβική ηλικία πιστεύω ότι είναι υποψήφια για τις φυλακές Αυλώνα. Καθώς έχω γνωρίσει δεκάδες περιπτώσεις που βρίσκονται στη φυλακή για τυχαίους λόγους που συνδυάζονται με το ορμητικό της ηλικίας, το οικογενειακό περιβάλλον και τις κοινωνικές συνθήκες μέσα στις οποίες μεγαλώνουν. Κάθε παιδί έχει και τη δική του ιστορία. Μέσα στο σχολείο αυτό, που μπορεί να είναι και το “σχολείο της ελπίδας”, υπάρχουν βασανισμένες ψυχές που ζητούν μια δεύτερη ευκαιρία, κι αυτήν πιστεύω πως πρέπει όλοι να τη δώσουμε».

Το περίγραμμα του νέου Λυκείου μας έδωσε η Βίβιαν Μπενέκου στο «Κυριακάτικο Έθνος» και μας έβαλε σε σκέψεις αναδιάρθρωσης της προσφερόμενης φροντιστηριακής παιδείας. Δεν ανησυχήσαμε ακόμα και όταν διαβάσαμε κάτι τετριμμένα περί εξαφάνισης των φροντιστηρίων. Η φροντιστηριακή εκπαίδευση αναζωογονείται και ανατρέφεται από τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις από καταβολής σχολείου. Δείτε το ρεπορτάζ της καλά ενημερωμένης δημοσιογράφου…

Το σχέδιο για το νέο Λύκειο

Η Α’ Λυκείου θα είναι τάξη προσανατολισμού, η Β’ και η Γ’ εξειδίκευσης, ενώ το τρίπτυχο της μεταρρύθμισης είναι λίγα μαθήματα, δραστικός περιορισμός της γενικής παιδείας και προσαρμογή σε κύκλους μαθημάτων

Νέα προγράμματα σπουδών κι ένα σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποσυνδεδεμένο από το σχολείο έρχονται να καταργήσουν το Λύκειο με τη μορφή που το γνωρίζουμε σήμερα.

Το νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας φέρνει τέσσερις ανατροπές, πάνω στις οποίες χτίζεται το «Νέο Λύκειο», την αυλαία του οποίου θα ανοίξει τον Σεπτέμβριο του 2011 η Α’ Τάξη (μαθητές σήμερα της Γ’ Γυμνασίου).

Το σχέδιο του «Νέου Λυκείου», που παρουσιάζει το «Εθνος της Κυριακής», βρίσκεται στο τελικό στάδιο της επεξεργασίας του.

Εντός του μηνός ολοκληρώνονται οι συναντήσεις των ιθυνόντων του υπ. Παιδείας, τόσο με τις επιστημονικές ενώσεις των καθηγητών ανά μάθημα όσο και με τους υπευθύνους των σχολών ΑΕΙ-ΤΕΙ, για τη συμφωνία στα προαπαιτούμενα μαθήματα ανά κατεύθυνση (στο νέο σύστημα εισαγωγής οι σχολές θα είναι αυτές που θα βάζουν τα μαθήματα και τους συντελεστές τους).

Η Α’ Λυκείου θα είναι η «ομαλή μετάβαση» στο νέο πρόγραμμα σπουδών, η Β’ Λυκείου θα είναι το πρώτο σκαλί για το πανεπιστήμιο με την καθιέρωση των κατευθύνσεων σπουδών (Θεωρητική – Θετική – Τεχνολογική) και η Γ’ Τάξη θα είναι η πλήρης εξειδίκευση και η οριστική στροφή του υποψηφίου προς τη σχολή που θα σπουδάσει.

Στη Γ’ Λυκείου τα μαθήματα θα είναι προσαρμοσμένα προς τα ΑΕΙ-ΤΕΙ και μόνο με αποτέλεσμα, όπως μας λένε στελέχη του υπουργείου Παιδείας, να πάψει να υφίσταται η ανάγκη του φροντιστηρίου.

Θα είναι τέτοια η εξειδίκευση και η μείωση της περιττής ύλης, που οι υποψήφιοι θα επικεντρώνονται αποκλειστικά και μόνο στην κατεύθυνση σπουδών που έχουν επιλέξει.

Οι στόχοι

Η Α’ Λυκείου, δηλαδή, θα είναι τάξη προσανατολισμού για τους μαθητές, ενώ στη Β’ και τη Γ’ Λυκείου ο μαθητής θα επιλέγει υποχρεωτικά κύκλο σπουδών. Το «Νέο Λύκειο» θα βασιστεί στο τρίπτυχο: λίγα μαθήματα, δραστικός περιορισμός της «περιττής» γενικής παιδείας και εξειδίκευση ανά κύκλο μαθημάτων.

Το σίγουρο είναι ότι οδεύουμε σε μια ιδιαίτερα αναβαθμισμένη και ισχυρή Γ’ Λυκείου με κύκλους μαθημάτων, από τους οποίους θα επιλέγουν οι μαθητές τον κύκλο που θα τους οδηγήσει στη σχολή της αρεσκείας τους.

Καινοτομίες συνιστούν τόσο η ένταξη στο πρόγραμμα μαθημάτων του Σχεδίου Ερευνας (τρεις ώρες την εβδομάδα), που θα βαθμολογείται και στις τρεις τάξεις του Λυκείου (στη Γ’ Τάξη, μάλιστα, θα αποτελέσει και κριτήριο εισαγωγής στο πανεπιστήμιο), όσο και το «άνοιγμα του φακέλου του μαθητή» με τις επιδόσεις του και στα τρία χρόνια φοίτησης.

Φιλοδοξία του υπ. Παιδείας είναι οι μελλοντικές γενιές των μαθητών που θα φτάνουν στον προθάλαμο του Λυκείου: α) να έχουν πάρει το κρατικό πιστοποιητικό γλωσσομάθειας τουλάχιστον σε μία ξένη γλώσσα μέχρι και τη Γ’ Γυμνασίου και β) να έχουν αποκτήσει μια ευρύτατη δυνατότητα χρήσης της τεχνολογίας των υπολογιστών και του ψηφιακού σχολείου.

Στόχοι του «Νέου Λυκείου», όπως μας λένε πηγές τόσο του υπ. Παιδείας όσο και του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, είναι: η ολοκληρωμένη επικοινωνία στη μητρική γλώσσα, η ελευθερία επιλογής γνωστικών αντικειμένων από ομάδες μαθημάτων, η εισαγωγή της τέχνης και του πολιτισμού στο Πρόγραμμα Σπουδών, η καθιέρωση του θεσμού της δραστηριότητας, η καθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας, η ένταξη των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία καθώς και η αξιολόγηση όλου του παραγόμενου διδακτικού και ερευνητικού έργου των μαθητών.

ΟΙ 4 ΡΙΖΙΚΕΣ ΑΝΑΤΡΟΠΕΣ

Το νομοσχέδιο του υπ. Παιδείας για το «Νέο Λύκειο» φέρνει τέσσερις ριζικές ανατροπές:

1. Καθιερώνεται για πρώτη φορά η Εργασία (αντίστοιχη της Πτυχιακής για την τριτοβάθμια εκπαίδευση), που θα βαθμολογείται από ειδική επιτροπή και θα βαρύνει στην εισαγωγή του υποψηφίου σε ΑΕΙ-ΤΕΙ.

2. Δημιουργείται από την Α’ μέχρι και τη Γ’ Τάξη ο ατομικός φάκελος του μαθητή (portfolio), που θα παρακολουθεί τη βαθμολογική εξέλιξή του.

3. Δημιουργούνται 4, απολύτως εξειδικευμένες σε επιστημονικό αντικείμενο, κατευθύνσεις σπουδών στη Γ’ Λυκείου και λιγοστεύουν δραματικά τα περιττά μαθήματα.

4. Αυξάνονται οι ώρες διδασκαλίας της Ελληνικής Γλώσσας – Λογοτεχνίας, των Αρχαίων και των Μαθηματικών, αλλάζουν περιεχόμενο η Ιστορία και τα Θρησκευτικά και συνεχίζουν να ανήκουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων.

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΑΝΑ ΤΑΞΗ

Ο βασικός κορμός και οι κατευθύνσεις

Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Οι μαθητές που φέτος τελειώνουν το Γυμνάσιο, θα είναι οι πρώτοι που τον ερχόμενο Σεπτέμβριο θα «δοκιμάσουν» το Νέο Λύκειο, που οδηγεί στο νέο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ-ΤΕΙ. Η Α’ τάξη θα έχει καινούργιο αναλυτικό και ωρολόγιο Πρόγραμμα μαθημάτων, αλλά θα παραμείνει «γέφυρα» μεταξύ γυμνασίου-λυκείου. Τα Θρησκευτικά και η Ιστορία θα γίνουν «πιο μοντέρνα» και σύγχρονα και θα παραμείνουν στον βασικό κορμό των μαθημάτων γενικής παιδείας. Ο βασικός κορμός μαθημάτων: Αρχαία, Νέα-Λογοτεχνία, Ελληνική Γλώσσα, Ιστορία, Θρησκευτικά, Μαθηματικά, Φυσική-Χημεία.

Μαθήματα Επιλογής: Θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών, όπως οι ανθρωπιστικές επιστήμες, η ενότητα Τέχνη-Πολιτισμός, Δραστηριότητα, Ερευνητική Εργασία.

Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Δημιουργούνται τρεις βασικές κατευθύνσεις:

1. Οι Θεωρητικές σπουδές (κύρια μαθήματα+επιλογής), 2. Οι θετικές σπουδές, 3. Οι τεχνολογικές σπουδές

Γ’ ΛΥΚΕΙΟΥ

Στις τρεις βασικές κατευθύνσεις της Β’ τάξης εισάγονται εξειδικεύσεις ανάλογα με το επιστημονικό αντικείμενο της σχολής που θέλει να εισαχθεί ο μαθητής: Δημιουργούνται κύκλοι σπουδών. Οι μαθητές σε όλους τους κύκλους διδάσκονται οπωσδήποτε Ελληνική Γλώσσα, Νέα Ελληνικά, Αρχαία και Μαθηματικά, αλλά με διαφορετική «βαρύτητα» ανά κύκλο σπουδών (Για παράδειγμα: Στις ανθρωπιστικές σπουδές τα Αρχαία διδάσκονται πολύ πιο εξειδικευμένα από ό,τι θα διδάσκονται στον κύκλο των τεχνολογικών σπουδών).

Το πρόγραμμα γίνεται πολύ «σφιχτό». Σ’ αυτή την τάξη ο μαθητής πρέπει να έχει αποσαφηνίσει ποια επιστήμη τον ενδιαφέρει και τι ακριβώς θέλει να σπουδάσει: α. Ανθρωπιστικές επιστήμες, β. Κοινωνικές επιστήμες, γ. Θετικές επιστήμες, δ. Επιστήμες Τεχνολογίας.

Σφίγγει ο κλοιός σε Β’ και Γ’
Τα μαθήματα, κριτήριο για την επιλογή σχολής

Κατά τη διάρκεια της φοίτησής τους στις τάξεις Β’ και Γ’ λυκείου οι μαθητές θα παρακολουθούν υποχρεωτικά μαθήματα, μαθήματα επιλογής και δραστηριότητες, με βάση τα οποία θα οδηγούνται στην ομάδα σχολών της επιλογής τους. Ο υποψήφιος ουσιαστικά θα είναι αναγκασμένος να επιλέγει τα μαθήματα που θα είναι συ?βατά με τη σχολή ή το πανεπιστήμιο που τον ενδιαφέρει.

Η αξιολόγηση

Η αξιολόγηση στο νέο λύκειο διαπερνά όλη την εκπαιδευτική διαδικασία. Τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών σε κάθε μάθημα και σε κάθε δραστηριότητα μέσα στο σχολείο αξιολογούνται και δημιουργείται φάκελος (portfolio) μαθητή, ο οποίος τον ακολουθεί μέχρι και την αποφοίτησή του.

Οι σχολές θα καθορίσουν συντελεστές βαρύτητας στα μαθήματα (για παράδειγμα, ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Φιλοσοφική Σχολή θα έχει ως μάθημα αυξημένης βαρύτητας τα Αρχαία Ελληνικά, ενώ ένας υποψήφιος που ενδιαφέρεται για τη Σχολή Θετικών Επιστημών, τα Μαθηματικά, τη Φυσική, τη Χημεία).

Βασική ακαδημαϊκή μονάδα πλέον στο πανεπιστήμιο θα είναι η σχολή, που θα έχει την ευθύνη για τα προγράμματα σπουδών που προσφέρει, θα απονέμει πτυχία, και μπορεί να αποτελείται από εξειδικεύσεις με συγγενή επιστημονικά πεδία.

Η σχολή έχει την ευθύνη για την ανάπτυξη του ενιαίου προγράμματος σπουδών του πρώτου ακαδημαϊκού έτους (απαιτήσεις, κατανομή της ύλης σε γενικής διδασκαλίας μαθήματα).

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ 3 ΤΑΞΕΙΣ

Ερευνητική εργασία, τέχνη – πολιτισμός και ο θεσμός της δραστηριότητας

Η καθιέρωση του θεσμού της ερευνητικής εργασίας αποτελεί μια καινοτομία για το λύκειο. Η ερευνητική εργασία είναι ενταγμένη στα προγράμματα σπουδών και στις τρεις τάξεις του λυκείου, και κατά την υλοποίησή της θα ακολουθείται συγκεκριμένη διαδικασία, βασισμένη σε επιστημονικά δεδομένα. Τα θέματά της θα επιλέγονται από κύκλους επιστημών (ανθρωπιστικές-κοινωνικές επιστήμες, τέχνη-πολιτισμός, επιστήμες-τεχνολογία). Η εργασία επιλέγεται, όπως και ο υπεύθυνος καθηγητής-σύμβουλος, από τον μαθητή στην αρχή του σχολικού έτους, και εκπονείται καθ’ όλη τη διάρκεια της χρονιάς ή στα δύο τετράμηνα.

Μετά την ολοκλήρωσή της, ο μαθητής την παρουσιάζει δημόσια στην τάξη του ή σε επιτροπή και αξιολογείται για αυτό. Η αξιολόγηση της εργασίας έχει την ίδια βαρύτητα με την αξιολόγηση των άλλων μαθημάτων και στο τέλος μπαίνει στον φάκελό του και τον ακολουθεί ως το τέλος του λυκείου.

• Καθιερώνεται για πρώτη φορά στο λύκειο η δημιουργική ενασχόληση με την τέχνη και τον πολιτισμό. Η τέχνη και ο πολιτισμός εντάσσονται οργανικά στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νέου λυκείου, γι’ αυτό δημιουργείται ζώνη τέχνης και πολιτισμού, στην οποία αφιερώνεται ικανός αριθμός διδακτικού χρόνου.

Ο μαθητής θα έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ένα είδος τέχνης (εικαστικά, μουσική, θέατρο, κινηματογράφο) που ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντά του. Το μάθημα θα περιλαμβάνει το θεωρητικό μέρος αλλά και το πρακτικό-βιωματικό (παρακολούθηση κινηματογραφικών και μουσικών παραστάσεων, διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων κα στα σχολεία, επισκέψεις σε εικαστικούς χώρους). Το μάθημα θα ελέγχεται και θα αξιολογείται ισότιμα με όλα τα άλλα.

• Ο θεσμός της δραστηριότητας έχει ομοιότητες με τα ισχύοντα Προγράμματα Αγωγής Υγείας καθώς και τα Περιβαλλοντικά Προγράμματα που σήμερα είναι προαιρετικά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και γίνονται εκτός των ωρών διδασκαλίας σε περιορισμένο αριθμό. Η θετική εμπειρία από αυτές τις δράσεις στο λύκειο, αλλά και η διεθνής εμπειρία παρέχουν τη βεβαιότητα ότι η ένταξη δραστηριοτήτων κοινωνικού και περιβαλλοντικού χαρακτήρα οργανικά στο πρόγραμμα σπουδών θα τονώσει τη σχολική ζωή και θα συνδέσει τη σχολική κοινότητα με την ευρύτερη κοινότητα.

Ο Μέγας δημοσιογράφος της «Ε» γέννημα θρέμμα του νεοκρατισμού της αριστεράς ενοχλείται γιατί θα επιδοτηθούν συνεταιρισμοί άνεργων καθηγητών για τη δημιουργία φροντιστηρίων. Ο φασισμός των αποκλεισμών δεν είναι μόνο ζήτημα πολιτικών στερεότυπων αλλά και εγκεφαλικής πάθησης σύντροφε. Δεν κατάλαβα γιατί η πολιτεία πρέπει να επιδοτεί το lifestyle του καφέ και της κόμμωσης και όχι την ιδιωτική παιδεία της προόδου. Η ενόχληση όμως του Μέγα προέρχεται από το γεγονός ότι ονειρεύεται μια κοινωνία κρατικών παροχών. Κρατικής παιδείας, δημοσιογραφίας, υγείας και οικονομίας. Εξ ου και το ιερό δέος που αισθάνεται ο δημοσιογράφος για την κρατική επιδότηση των τρισκατάρατων ιδιωτικών φροντιστηρίων. Αυτά τα χρεοκοπημένα μυαλά της ελληνικής κρατικοδίαιτης δημοσιογραφίας γαλούχησαν το περισπούδαστο ύφος μιας φαιάς απόρριψης κάθε ιδιωτικής συνεισφοράς και δημιουργίας. Δείτε το άρθρο του κ. Μέγα και φροντίστε για την επιμόρφωση του σύντροφοι γιατί όλοι έχουν δικαίωμα στη μάθηση περί της παραγωγής των κοινωνικών αγαθών όσες δυσκολίες και αν αντιμετωπίζουν. Γι αυτό σύντροφε Οδυσσέα δε θέλουμε ως προληπτικοί της αριστερής προπαγάνδας κανένα κρατικό συσσίτιο με τα μαύρα μεγάλα κοράκια να κράζουν στην ταφική πομπή της λογικής.

Πρόγραμμα επιδότησης των πτυχιούχων προκειμένου να ανοίξουν… φροντιστήρια και να εκτονωθεί έτσι η κοινωνική ένταση λόγω της υψηλής ανεργίας μεταξύ των αποφοίτων, σχεδιάζει η κυβέρνηση.

Η εγγεγραμμένη ανεργία κινείται κοντά στα 700.000 άτομα, ενώ οι εμπειρογνώμονες κάνουν λόγο για επιπλέον 2,5-3 ποσοστιαίες μονάδες, λόγω της κρυφής ανεργίας (συνολικά δηλαδή 850.000 άνεργοι στις αρχές του 2011). Επιπλέον έχουν κλείσει οι πόρτες για προσλήψεις (εκπαιδευτικών) στο Δημόσιο. Παράλληλα η κατάσταση μεταξύ των αποφοίτων έχει γίνει εκρηκτική. Ταυτόχρονα 1 στους 4 στις ηλικίες έως 29 ετών δηλώνει άνεργος, αν και μεγάλο ποσοστό είτε σπουδάζει ακόμη είτε δεν αναζητά εργασία λόγω της απογοήτευσης που του έχει «προσφέρει» η συνεχής -πλην μάταιη- αναζήτηση μιας θέσης εργασίας.

Μέσα σε αυτό το εκρηκτικό κλίμα το υπουργείο Εργασίας και ο ΟΑΕΔ σχεδιάζουν ένα πρόγραμμα επιδότησης έως και 60.000 θέσεων εργασίας (μερικής και προσωρινής απασχόλησης, στις περισσότερες των περιπτώσεων) προκειμένου να ανακοπεί ο ρυθμός αύξησης των ανέργων. Μεταξύ των εργαλείων που θα χρησιμοποιηθούν είναι και οι συνεταιρισμοί των ανέργων και η κοινωνική επιχείρηση. Και προκειμένου να υπάρξει εκτόνωση της ανεργίας των πτυχιούχων, οι οποίοι στο παρελθόν προσδοκούσαν σε μια θέση εργασίας στην πρωτοβάθμια και, κυρίως, τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τα φροντιστήρια αναγορεύονται σε… κοινωνική επιχείρηση. Με το επιχείρημα ότι η «παιδεία είναι δημόσιο αγαθό». Εστω και εάν πρόκειται για «παραπαιδεία». Αρκεί να μην είναι και παραοικονομία ή «μαύρη», ανασφάλιστη εργασία.

Έτσι, στα προγράμματα κοινωνικής εργασίας αναμένεται να ενταχθούν και τα φροντιστήρια. Οι άνεργοι (εγγεγραμμένοι στις σχετικές λίστες του ΟΑΕΔ) πτυχιούχοι που θα συγκροτήσουν συνεταιρισμό και θα ανοίξουν ένα φροντιστήριο θα επιδοτούνται και με κοινοτικά κονδύλια για τις θέσεις εργασίας που δημιουργούν. Μάλιστα, θα λαμβάνουν και πρόσθετα μπόνους εάν προσλάβουν και άνεργους σε διάφορες θέσεις (π.χ. για τον καθαρισμό του κτιρίου). Τα κίνητρα θα αφορούν, εκτός από τις επιδοτήσεις και τις φοροαπαλλαγές, και τις ασφαλιστικές εισφορές από τον ΟΑΕΔ (ισόποση μείωση των χρεών του ΙΚΑ προς τον Οργανισμό Απασχόλησης).

Τα εν λόγω προγράμματα αναμένεται να ανακοινωθούν την επόμενη εβδομάδα, μετά την επιστροφή του πρωθυπουργού από τις Βρυξέλλες και την έκτακτη σύνοδο κορυφής της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ταυτόχρονα με τις κοινωνικές επιχειρήσεις ο ΟΑΕΔ δημιούργησε τα ακόλουθα πέντε νέα προγράμματα απασχόλησης:

*«Επιταγής Επανένταξης», με μετατροπή του επιδόματος ανεργίας σε επίδομα απασχόλησης για 10.000 (μακροχρόνια) ανέργους.

*Απασχόλησης 5.000 ανέργων ηλικίας 55-64 ετών σε επιχειρήσεις των οργανισμών τοπικής αυτοδιοίκησης.

*Διεύρυνσης της τουριστικής περιόδου με επιχορήγηση των ασφαλιστικών εισφορών για την επαναπρόσληψη 70.000 ανέργων σε τουριστικές επιχειρήσεις εποχικής και συνεχούς λειτουργίας, για το 2011, και διατήρησης 10.000 θέσεων εργασίας σε τουριστικές επιχειρήσεις συνεχούς λειτουργίας με επιχορήγηση μέρους των εργοδοτικών εισφορών.

*Επιχορήγησης επιχειρήσεων για την πρόσληψη 5.000 πτυχιούχων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

*Απασχόλησης απόφοιτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που το πρόγραμμα σπουδών τους εμπεριέχει θεωρητική εκπαίδευση και θεσμοθετημένη πρακτική άσκηση σε εργοδότες, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας.

«Με ένα χτύπημα ο μαθητής θα έχει τη δυνατότητα να βλέπει το μάθημα που θέλει όποτε το θέλει», δήλωσε η υπουργός Παιδείας, δηλαδή με ένα «κλικ», εκατοντάδες χιλιάδες ελληνικές οικογένειες θα απαλλαγούν από τον οικονομικό βραχνά των φροντιστηρίων, οι μαθητές δεν θα ξοδεύουν χρόνο για το πήγαινʼ έλα και, επιπλέον, οι γονείς δεν θα γίνονται ταξιτζήδες των παιδιών τους και έτσι θα προωθηθεί και η πράσινη ανάπτυξη καθώς θα ξοδεύεται λιγότερη βενζίνη.

Σε ένα παραμύθι των αδελφών Γκριμ ένας ράφτης, που εργάζεται κλεισμένος στο μαγαζάκι του, σκοτώνει με ένα χτύπημα εφτά μύγες και αναφωνεί: «Με ένα χτύπημα, εφτά!». Τον ακούνε οι γείτονες, το νέο διαδίδεται και όλοι νομίζουν ότι εκείνος σκότωσε με ένα χτύπημα εφτά δράκους. Η είδηση φτάνει και στο βασιλιά που ζητά από το γενναίο ραφτάκο να εξολοθρεύσει τον κακό γίγαντα που ταλαιπωρεί το βασίλειο.

Με «ένα χτύπημα», λοιπόν, θα εξολοθρεύσουμε το δράκο της παραπαιδείας! Από τη μια η κυβέρνηση κλείνει/συγχωνεύει σχολεία, καταργεί την ενισχυτική διδασκαλία και τις κρατικές υποτροφίες, αλλά ανοίγει διάπλατα για τους μαθητές τις πύλες του Διαδικτύου, συνδυάζοντας τα παραμύθια των Γκριμ με τα παραμύθια της Χαλιμάς. Με ενδιαφέρον περιμένουμε, μετά το ψηφιακό σχολείο και το ψηφιακό φροντιστήριο, το ψηφιακό ράντζο που θα καταργήσει τα ράντζα στους διαδρόμους των νοσοκομείων, περιμένουμε και τον ψηφιακό παιδικό σταθμό που θα απασχολεί τα βρέφη και τα νήπια, περιμένουμε και το ψηφιακό γηροκομείο που θα αντικαταστήσει τα δαπανηρά ΚΑΠΗ. Και για να μη δημιουργείται κυκλοφοριακό χάος και να παρακωλύεται η λειτουργία της πόλης, περιμένουμε να θεσμοθετηθεί και η ψηφιακή διαδήλωση, ώστε με «ένα χτύπημα» ο πολίτης να εκφράζει τη διαμαρτυρία του. Κι έτσι θα ζούμε όλοι ευτυχισμένοι σε μια ελεύθερη εικονική ζωή.

Άρθρο της Μαριάννας Τζιαντζή στην ανεξάρτητη εφημερίδα της Αριστεράς, «Πρίν»