Η ακύρωση του θέματος Γ4 από τους ταγούς της εκπαιδευτικής μας νηνεμίας είναι ένα ακόμα λάθος στην αλυσίδα των γεγονότων που διόγκωσαν μία ανθρωπίνως κατανοητή αβλεψία . Το αδιοίκητο Υπουργείο της Παιδείας προσπαθώντας να ικανοποιήσει την επιστημονική αυστηρότητα και αυταρέσκεια υπερέβη τις πάγιες αρχές που ισχύουν στη διαχείριση ανάλογων κρίσεων . Μία διαχρονικά συνετή θέση , η οποία εμπιστεύεται την κρίση των έμπειρων βαθμολογητών κατά περίπτωση , είναι η αποδοχή κάθε επιστημονικά τεκμηριωμένης λύσης. Αντί αυτής της αυτονόητης στάσης το Υπουργείο υπέκυψε στη λεξιλαγνεία μιας πύρινης ανακοίνωσης ανοίγοντας τον ασκό του Αιόλου για λογαριασμό εκείνων που έλυσαν το ζητούμενο Γ4 κατά την κοινή λογική των λύσεων που κατακλύζουν το διαδίκτυο από εκατοντάδες δασκάλους της Φυσικής. Τα λάθη συνεχίζονται στη Φυσική και αδικούν πρωτίστως όλους τους δασκάλους του μαθήματος οι οποίοι αδυνατούν να λύσουν ένα πρόβλημα ισορροπίας προς όφελος της δίκαιης αξιολόγησης και της ηρεμίας των διαγωνιζομένων.
Ακυρώθηκε το Γ4
Η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων απέστειλε Οδηγία στα Βαθμολογικά Κέντρα για τη βαθμολόγηση στο μάθημα της Φυσικής. Στο Γ4 ερώτημα παρατηρήθηκε ότι είναι ελλιπής η διατύπωσή του. Συγκεκριμένα, δεν προσδιορίζεται ότι η ζητούμενη γωνία αναφέρεται στο πρώτο μέγιστο της κινητικής ενέργειας. Κατόπιν τούτου, το ερώτημα Γ4 ακυρώνεται και οι αντίστοιχες μονάδες ανακατανέμονται στα υπόλοιπα ερωτήματα Γ1, Γ2 και Γ3 του θέματος. Σημειώνεται ότι, όσον αφορά τη γραπτή εξέταση του μαθήματος της Φυσικής, η βαθμολόγηση δεν έχει ακόμη αρχίσει, ενώ για τους έχοντες ήδη εξεταστεί προφορικά (υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες) στο μάθημα, ισχύει η ίδια ρύθμιση .
Υπερβολικές Αντιδράσεις
Η ταπεινή μας άποψη είναι ότι οι συνάδελφοι που υπογράφουν την ανακοίνωση της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών υπερβάλλουν και ακυρώνουν ένα διαγώνισμα το οποίο προσδιορίζει με καθαρό τρόπο ποια πρέπει να είναι τα ζητούμενα μιας εξέτασης. Με ανάλογες αντιδράσεις αυτό το οποίο αυτονόητα θα συμβεί τα επόμενα χρόνια θα είναι θέματα που θα ικανοποιούν το λαϊκό αίσθημα και θα αποτρέπουν τη διαβάθμιση. Τα περί εξέτασης ταλέντων Φυσικής και η μελοδραματική επίκληση του κύρους της επιστήμης νομίζω ότι υπερβαίνουν την επιστημονική αδυναμία του Γ4. Αν δηλαδή οι συνάδελφοί μας που θεματοδότησαν με πρωτότυπο και εμπνευσμένο τρόπο στη διάρκεια της χθεσινής νύχτας είχαν φράξει το ενδεχόμενο της ανακύκλωσης τι θα είχε απομείνει από την ανακοίνωση της Ένωσής μας; Μπορούμε να διαφυλάξουμε το κύρος της επιστήμης και της εξέτασης χωρίς να είμαστε έτοιμοι να πυροβολήσουμε αδυναμίες που υπερβαίνουν το προφανώς αυτονόητο. Γιατί θα πρέπει να σκεφτούμε όταν ζητάμε να σταματήσει η διόρθωση τι θα συμβεί με εκείνους που επέλυσαν το θέμα χρησιμοποιώντας την κατάλληλη συνθήκη. Αν θέλουμε τα θέματα της Φυσικής να συρρικνωθούν στο επίπεδο μιας εξέτασης γενικής παιδείας υπό τον ευρύτερο τίτλο των Φυσικών Επιστημών όπως επιθυμούν ορισμένοι φοβάμαι ότι τους προσφέρουμε την καλύτερη ευκαιρία με εν θερμώ ανακοινώσεις. Αν μάλιστα αληθεύει ότι το Υπουργείο ετοιμάζει ανακοίνωση ανακατανομής των μονάδων του Γ4 τότε είναι σίγουρο ότι προσπαθώντας να διορθώσουμε μια επιστημονική αδυναμία θα αδικήσουμε εκείνους που το έλυσαν. Να τονίσω ακόμα ότι οι θεματοδότες στην προσπάθειά τους να βγάλουν μια γωνία με γνωστό τριγωνομετρικό αριθμό αναγκάστηκαν να μεταβάλλουν την αρχική τιμή της δύναμης. Εκεί ακριβώς εν τω μέσω της νυκτός συνέβη ένα ανθρώπινο λάθος που δεν αλλοιώνει το αποτέλεσμα ! Το ιστολόγιο παραθέτει το πλήρες κείμενο μιας ανακοίνωσης που θα μπορούσε να αποτυπώσει τις ιδέες και τις σωστές επιστημονικές επισημάνσεις χωρίς να πυροδοτεί την ατμόσφαιρα των εξετάσεων προς τέρψη εκείνων που ενοχλούνται από τη διαγωνιστική αξιολόγηση των Πανελλαδικών που επιλέγει πάντα τους καλύτερους.
Ανακοίνωση της Ε.Ε.Φ.
Τα θέματα της Φυσικής Κατεύθυνσης ήταν εντός διδαχθείσας ύλης. Το θέμα Γ 4 όπως διατυπώθηκε είναι επιστημονικά λανθασμένο. Η ράβδος παίρνει αρκετή ενέργεια μέσω του έργου της δύναμης F ώστε να κάνει ανακύκλωση, με αποτέλεσμα η κινητική της ενέργεια να αυξάνει επ’ άπειρον. Εκτός από το πρώτο θέμα που αποτελούσε το 1\4 των θεμάτων (δηλαδή 25 μονάδες), τα υπόλοιπα απαιτούσαν μεγάλη εμπειρία και ιδιαίτερη διαίσθηση στη φυσική, σαν να επρόκειτο για διαγωνισμό ταλέντων φυσικής. Η χρονική διάρκεια των 3 ωρών δεν επαρκούσε για την αντιμετώπιση θεμάτων τέτοιου επιπέδου. Ως αποτέλεσμα καταργείται η διαβάθμιση στην βαθμολογία και δεν ανταποκρίνεται στον σκοπό της, δηλαδή την εισαγωγή των μαθητών ανάλογα με το επίπεδο τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Η Ένωση Ελλήνων Φυσικών ως ύστατη προσπάθεια να σώσει την τιμή και το κύρος της επιστήμης, ζητά συγνώμη για αυτά τα θέματα από τις μαθήτριες και τους μαθητές που διαγωνίστηκαν σήμερα. Καλούμε τους συναδέλφους βαθμολογητές μέχρι να υπάρξει διορθωτική ανακοίνωση, να μην προχωρήσουν στη διόρθωση των γραπτών.
Επιτροπή Επίλυσης Θεμάτων
Ζαρκαδούλας Γιώργος, Καράβολας Βασίλειος, Κασίδης Αθανάσιος, Μάντης Βαγγέλης, Νικολάου Χαράλαμπος, Οικονομίδης Μάκης, Πανάγος Λουκάς, Σαββάκης Απόστολος, Τσεφαλάς Κώστας, Φράγγος Δημήτρης
Χαμόγελα Μελαγχολίας
Το κείμενο που επιλέχθηκε για το μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας ήταν το ποίημα «Μελαγχολία του Ιάσωνος Κλεάνδρου Ποιητού εν Κομμαγηνή» του Κ.Π. Καβάφη. Οι ερωτήσεις ήταν διατυπωμένες με σαφήνεια χωρίς να αφήνουν περιθώρια παρερμηνείας. Οι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν σε ύλη που διδάχθηκε και τονίστηκε καθ’όλη τη διάρκεια της χρονιάς οπότε δεν συνάντησαν εμπόδια κατά τη διάρκεια της εξέτασης.
Ενάντια στο Λαϊκισμό του Εύκολου
Τα σημερινά θέματα στο μάθημα της Φυσικής ήταν δύσκολα για τους μαθητές μας και ασφαλώς ανατρέπουν την αντίληψη ότι αρκεί η προετοιμασία ενός μόνο έτους για να είναι κανένας ανταγωνιστικός σε ποιοτικά θέματα. Η επιτροπή πήρε άριστα στο σημερινό διαγώνισμα γιατί, κινούμενη εντός του πλαισίου, κατάφερε να μην υπερβεί τα όρια. Η εμβάθυνση που απαιτούσε η σημερινή εξέταση καταδεικνύει πλέον ότι η προετοιμασία του μαθήματος της Φυσικής απαιτεί ένα διαφορετικό επίπεδο διδακτικής προσέγγισης και μία συστηματικότερη ενασχόληση των μαθητών μας σε ολόκληρη την λυκειακή βαθμίδα. Ταυτόχρονα, οι έφηβοι μαθητές μας και οι γονείς τους θα πρέπει να συνειδητοποιήσουν ότι τα δύσκολα θέματα δεν αποκλείουν κανέναν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση, καθώς οι εξετάσεις είναι ένας διαγωνισμός για την κατάληψη συγκεκριμένου αριθμού θέσεων, χωρίς να υπάρχει μάλιστα βαθμολογική βάση. Πρέπει να συνειδητοποιήσουμε ακόμα, οδεύοντας σε μία νέα εποχή, ότι το επίπεδο των προαγωγικών εξετάσεων της Α΄ και της Β΄ Λυκείου καθόλου δεν συνάδει με την πραγματικότητα των Πανελλαδικών Εξετάσεων της τελευταίας τάξης. Όταν τα θέματα στις προαγωγικές εξετάσεις της Α΄ και της Β΄ Λυκείου στο μάθημα της Φυσικής αποτελούν μία φθηνή λαϊκή απογευματινή εκδοχή, είναι βέβαιο ότι οι μαθητές μας δεν ωριμάζουν για τις δοκιμασίες που θα επακολουθήσουν. Όσο κι αν προσπαθεί το φροντιστήριο στην Α΄ και στην Β΄ Λυκείου να ωριμάσει την ιδέα μιας απαιτητικής εξέτασης στην Γ΄, η προσπάθεια ακυρώνεται από την χαμηλή ποιότητα των ενδοσχολικών αξιολογήσεων. Ταυτόχρονα, εκτρέφουμε τις φιλοδοξίες για κατοστάρια χωρίς εμβάθυνση, υποδομή και εξάσκηση. Το αποτέλεσμα σε κάθε περίπτωση είναι συγκριτικό και αυτοί που κάποτε έγραφαν κατοστάρια στο μάθημα θα πετύχουν την εισαγωγή τους σε εξίσου σημαντικές σχολές με χαμηλότερες επιδόσεις και δικαιότερη διαβάθμιση.