Category: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ

Η κ. Λία Αθανασίου υπογραμμίζει για την αυριανή εξέταση στο μάθημα της Διοίκησης. Δεν υπάρχουν εύκολα και δύσκολα θέματα. Υπάρχουν κομμάτια του βιβλίου που πρέπει να ξέρουμε απ’ έξω. Ένα χρόνο τώρα αυτό προσπαθούμε να κάνουμε.. Να μάθουμε σιγά – σιγά όλη την ύλη απ’ έξω αυτολεξεί. Σιγά και τι έγινε αν θα την ξεχάσουμε την επόμενη μέρα! Στο συγκεκριμένο μάθημα, δεν εξετάζεται η κριτική ικανότητα του μαθητή, αλλά η δυνατότητά του να παπαγαλίσει. Τώρα, αν όλη τη χρονιά, δεν έχουμε διαβάσει όπως και όσο πρέπει, μπορούμε να κάνουμε θαύματα ακόμα και τις 2 τελευταίες μέρες και τις τελευταίες ώρες αν μάθουμε τα παρακάτω και όχι μόνο γιατί ως γνωστόν στο μάθημα δεν υπάρχουν SOS.
● Η επιχείρηση ως θεσμός ● Η επιχείρηση ως σύστημα ● Αόρατη διοικητική λειτουργία ● Παραγωγική Λειτουργία ● Εμπορική Λειτουργία ● Λειτουργία της πληροφόρησης ● Λειτουργία Δημοσίων Σχέσεων ● Η επιχείρηση και το περιβάλλον της ● Στοιχεία του Περιβάλλοντος ● Θεσμικοί Στόχοι ● Παραγωγικότητα ● Ορισμούς management ● Κίνημα ανθρωπίνων σχέσεων ● Προγραμματισμός ● Οργάνωση ● Οι συντελεστές του management ● Βασικά στοιχεία ηγετικής συμπεριφοράς ● Πρότυπα ηγεσίας ● Θεωρία προσδοκιών ● Μέθοδοι και τεχνικές παρακίνησης ● Τυπική – Άτυπη ομάδα ● Κύρια είδη τυπικών ομάδων ● Προσδιοριστικοί παράγοντες της αποτελεσματικότητας των ομάδων ● Έννοια της επικοινωνίας ● Τα στοιχεία της επικοινωνίας ● Κάθετη και οριζόντια επικοινωνία ● Εμπόδια ● Διαδικασία μετάδοσης μηνύματος ● Αποτελεσματική ακρόαση

Τι προσέχουμε στις εξετάσεις;

• Διαβάζουμε τις προτάσεις Σ/Λ και πολλαπλής επιλογής πολύ προσεκτικά.
• Διαβάζουμε προσεκτικά τις ερωτήσεις ανάπτυξης και αν δεν είμαστε σίγουροι για την έκταση της απάντησης γράφουμε και παραπάνω…ε! όχι όλο το βιβλίο.
• Σε 1,5 ώρα περίπου θα έχουμε τελειώσει, άρα υπάρχει πολύς χρόνος για να βελτιώσουμε την εικόνα του γραπτού μας.

Επιτυχία σε Όλους

Η φιλόλογος κ. Ιωάννα Αγγελή δίνει στο ιστολόγιο τις τελευταίες οδηγίες για την αυριανή εξέταση στο μάθημα της Ιστορίας της Θεωρητικής κατεύθυνσης. Το μάθημα της Ιστορίας Κατεύθυνσης ως καθαρά θεωρητικό μάθημα, απαιτεί συγκροτημένη και αδιάλειπτη μελέτη σε όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους, ώστε να αποφεύγονται οι γνωστικές ελλείψεις. Ακολουθούν κάποιες οδηγίες που βοηθούν στην ολοκληρωμένη αντιμετώπιση του μαθήματος στις παραμονές της εξέτασης με στόχο την αγωνιστική ετοιμότητα των υποψηφίων. Όλα όσα ακολουθούν είναι γενικές οδηγίες και σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εκλαμβάνεται οτιδήποτε ως «SOS».
• Να διαβαστούν οι τίτλοι των ενοτήτων και να συνδεθούν με το περιεχόμενό τους.
• Να οργανωθούν τα γεγονότα κάθε κεφαλαίου στη σκέψη του μαθητή με χρονολογική ακολουθία, ώστε να είναι σε θέση να ανταποκριθεί με επιτυχία σε ερώτηση που αφορά ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (π.χ. ποιες ήταν οι ενέργειες των Μεγάλων Δυνάμεων στο Κρητικό Ζήτημα μετά την επανάσταση του Θερίσου έως την ίδρυση της «Προσωρινής Κυβέρνησης της Κρήτης»).
• Να δοθεί βαρύτητα στις ενέργειες των ιστορικών προσώπων που διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στο συγκεκριμένο γνωστικό υλικό (π.χ. οι ενέργειες Βενιζέλου για το Κρητικό Ζήτημα ως πρωθυπουργός της Ελλάδας ή η στάση της ελληνικής κυβέρνησης του Βενιζέλου στα αιτήματα των Ποντίων, η σύγκρουση Βενιζέλου – Πρίγκιπα Γεωργίου στην εξέγερση του Θερίσου, οι ενέργειες μητροπολίτη Χρύσανθου, μητροπολίτη Γερμανού Καραβαγγέλη, στάση Μεγάλων Δυνάμεων στο Κρητικό ζήτημα, στη δημιουργία ποντιακής Δημοκρατίας).
• Συνήθως οι όροι που δίνονται με πλάγια γραμματοσειρά ζητούνται ως ορισμοί (π.χ. αρχή της δεδηλωμένης, ραλλικό κόμμα, «Ανώτατην Διεύθυνσιν Περιθάλψεως», «Ανόρθωση», «Οργανισμός», «Γραφεία Ανταλλαγής Πληθυσμών», «Ταμείο Περιθάλψεως Προσφύγων», «Εκλεκτικοί»).
• Συνθήκες – συμφωνίες, τελεσίγραφα (Συνθήκη Λονδίνου 30 Μαΐου 1913, Συμφωνία Μουρνιών, Τελεσίγραφο 2 Ιουλίου 1905), Συνέδρια, Συντάγματα είναι αυξημένης βαρύτητας.
• Οι επιλογείς των θεμάτων συχνά δείχνουν προτίμηση σε μικρές ενότητες που αποτελούν αυτοτελείς ερωτήσεις (π.χ. τα αριστερά κόμματα, Πληθυσμός/ Εθνολογική σύσταση, Πολιτισμός, «Εργατικό Κίνημα», «Από τη συνθήκη των Σεβρών έως την ήττα στη Μ. Ασία», Παλιννόστηση, «Περίθαλψη», «Η αντίδραση του πρίγκιπα», Ενότητες 5, 8, του Κρητικού Ζητήματος).
• Οι εκφωνήσεις των ερωτήσεων συχνά παραπέμπουν σε διατύπωση του βιβλίου.
• Η συνήθης έκταση των στοιχείων που ζητούνται από το βιβλίο δεν υπερβαίνει, τόσο στις ερωτήσεις ανάπτυξης όσο και στα παραθέματα, τις δύο παραγράφους.
• Η καλύτερη επιλογή είναι η ακριβής. Ωστόσο, αν ο μαθητής αμφιταλαντεύεται, καλύτερα να παρουσιάσει επιπλέον στοιχεία παρά ελλείψεις.
• Η επεξεργασία των παραθεμάτων (πηγών) που δίνονται θα πρέπει να είναι λεπτομερής και εξαντλητική και συνδεδεμένη με το γνωστικό υλικό του βιβλίου.
• Καλό θα ήταν να μην αποκλείονται θέματα που «έπεσαν» τις προηγούμενες χρονιές.
• Ο καλύτερος σύμβουλος είναι η ψυχραιμία ώστε να αξιοποιηθούν αποδοτικότερα οι γνώσεις του μαθητή.

Ίσως είναι λίγο άκυρο… όπως λέγεται στην αργκό των μαθητών, να διατυπώσω κάποιες προτάσεις για την επανάληψη της Βιολογίας Κατεύθυνσης, όταν τα παιδιά βιώνουν ένα πρωτοφανές κλίμα εξετάσεων. Μέχρι τώρα τα θέματα χαρακτηρίστηκαν ως εξαιρετικά δύσκολα, διατυπωμένα σε αρκετές περιπτώσεις με ασάφειες και επιστημονικά λάθη, θέματα που το τρίωρο ήταν αρκετά επαρκές για την απάντηση τους και που σε συνδυασμό με τις απίθανες κωλοτούμπες της ΚΕΕ οδήγησαν τους περισσότερους μαθητές στην αμφισβήτηση της γνησιότητας των εξετάσεων και στη θεώρηση της απώλειας της μορφωτικής και επαγγελματικής τους προοπτικής.
Ωστόσο, οι εξετάσεις συνεχίζονται και τα παιδιά, ιδιαίτερα αυτά που εργάστηκαν σκληρά όλη τη χρονιά, θα πρέπει να αποστασιοποιηθούν από το συγκεκριμένο κλίμα και να αντιμετωπίσουν τα επόμενα μαθήματα με όλες τους τις δυνάμεις και πίστη στην προσπάθειά τους.
Ειδικά για τη Βιολογία της Κατεύθυνσης τους επισημαίνω ότι δεν μπορεί να συγκριθεί με τη Φυσική και πολύ περισσότερο με τα Μαθηματικά. Η Βιολογία έχει ταβάνι, με άλλα λόγια η δυσκολία των θεμάτων έχει όρια που σημαίνει ότι όσοι υποψήφιοι εργάστηκαν σκληρά με σύστημα και μέθοδο δεν πρέπει να φοβούνται. Ίσως η Βιολογία να πάρει το αίμα τους πίσω.
Δεν ισχυρίζομαι βέβαια ότι τα θέματα θα είναι εύκολα. Ίσα ίσα θα απαιτούν ψυχολογική ετοιμότητα, σημαντικό γνωστικό υπόβαθρο, ικανότητα συνδυασμού γνώσεων και πάνω από όλα προσεκτική ανάγνωση και καλή διαχείριση χρόνου.
Στα πλαίσια αυτά, οι μαθητές θα πρέπει αφού ολοκληρώσουν την επανάληψη της ύλης, να αφιερώσουν ένα μέρος του χρόνου τους σε μια επανάληψη των ασκήσεων αλλά και των συνδυαστικών και άλλων πονηρών… ερωτήσεων. Πιστεύοντας ότι τα θέματα θα είναι στο επίπεδο των δύο τελευταίων ετών, τους προτείνω να μελετήσουν τα διαγωνίσματα των πανελληνίων εξετάσεων των ημερήσιων λυκείων και των επαναληπτικών των ετών 2010 και 2011 έτσι ώστε να αφουγκραστούν το κλίμα της αυριανής εξέτασης.
Αν μπορούσα δε να συστήσω κάποια σημεία που αξίζουν την ιδιαίτερη προσοχή των μαθητών αυτά θα ήταν:
• Ο καρυότυπος
• Η μετάφραση
• Το οπερόνιο της λακτόζης
• Τα φυλοσύνθετα γονίδια
• Οι αιμοσφαιρίνοπάθειες
και όλη η Βιοτεχνολογία
Εύχομαι οι εμπνεύσεις της επιτροπής θεματοδότησης να οδηγήσουν στην επιτυχία των παιδιών που με τη σειρά της θα αντιστρέψει το κλίμα και θα ανανεώσει τις ελπίδες τους.
Βασίλης Ζευγώλης

Η αυριανή εξέταση στα Μαθηματικά θα είναι απαιτητική όπως κατά κανόνα συμβαίνει κάθε χρόνο. Στις 10 επισημάνσεις που ακολουθούν δεν φιλοδοξούμε παρά να δώσουμε γνωστές και διδαγμένες σ’ όλη τη διάρκεια του χρόνου ιδέες αγωνιστικής ετοιμότητας. Μερικοί, ευτυχώς ελάχιστοι, από τους χιλιάδες επισκέπτες μας αυτών των ημερών αφελώς νομίζουν ότι προτείνουμε SOS θέματα. Αν μάλιστα τύχει να συμπέσουμε κάπου με τις εμπνεύσεις των θεματοδοτών, ο ρόλος μας είναι ύποπτος. Αν όχι τότε είμαστε κατακριτέοι γιατί «τίποτα δεν έπεσε». Τα γράφω αυτά γιατί καχύποπτοι συνάδελφοι δίκην εισαγγελέων καραδοκούν να ξιφουλκήσουν σε κάθε ενδεχόμενο. Θέλω ακόμα να τονίσω ότι αν κάποιος μαθητής περιμένει τις ιδέες του ιστολογίου για να γράψει στις εξετάσεις έχει επιλέξει λάθος τρόπο προετοιμασίας. Τα προτεινόμενα είναι θέματα λεπτών αποχρώσεων για εκείνους που έχουν καταθέσει προσπάθεια καθημερινή και πολύχρονη ! Ο συμπαθής βάζελος για παράδειγμα, που με το οργασμικό ποδοσφαιρικό e mail του μάς εγκαλεί για 0 στα 3, είναι ασφαλώς δύσκολο να ικανοποιηθεί παρά μόνο με break στο ΣΕΦ σήμερα ! Ο μαθηματικός Πάνος Παπαναγιώτου όπως κάθε χρόνο ύστερα από διαβουλεύσεις με κορυφαίους συναδέλφους του που διακονούν την παιδεία, όλων των αποχρώσεων του ασπρόμαυρου, μας δίνει 10 σημεία άξια προσοχής για την αγωνιστική ετοιμότητα όλων …

Αναζητώντας αυτό που μπορεί να ξεχωρίσει από τα συνηθισμένα στο φετινό διαγώνισμα ας τονίσουμε:

• Το όριο ολοκλήρωμα με κριτήριο παρεμβολής από την εποχή των Δεσμών,
• Την σταθερή συνάρτηση με min = max = c και απόκλιση κλειστών άκρων,
• Την μονοτονία που παραπέμπει σε δύσκολη παράσταση που την «τεμαχίζουμε» για το πρόσημο αποτέλεσμα,
• Το θεώρημα μεγίστου – ελαχίστου που είναι «ύπουλο» και δεν «φαίνεται»,
• Την ασύμπτωτη και το εμβαδόν σε υπόθεση για συμπεράσματα μέσα από όρια,
• Το μιγαδικό για μέγιστο ελάχιστο μέτρο και με παραπομπή σε συνάρτηση και ακρότατο,
• Το Fermat  πέρα από το γνωστό δίνεται ανισότητα και ζητείται ισότητα,
• Το ολοκλήρωμα α έως β του |t – x| dt για το πρόσημο του t – x,

• Τη διαχείριση της αντίστροφης συνάρτησης μέσα από «λήμματα» όταν δεν έχουμε τον τύπο της,
• Την προσέγγιση θεμάτων κοντά στα «σχόλια» του σχολικού βιβλίου όπως για την ένωση διαστημάτων, χρήση διαφορετικών σταθερών c₁, c₂ … μεταξύ διαδοχικών ριζών διατήρηση πρόσημου και εφαπτόμενη πάνω ή κάτω από κοίλη ή κυρτή συνάρτηση.

Αυτές οι ιδέες έχουν προκριθεί και είναι ασφαλώς γνωστές και προερχόμενες από την απέραντη και ανεξάντλητη βιβλιογραφία των μαθηματικών ! Επιτυχία σε όλους και ψυχολογική ετοιμότητα για μια απαιτητική εξέταση με γήινα θέματα !

Οι φιλόλογοι των φροντιστηρίων μας Μαρία Κανιάρη, Ματίνα Μισιάκα, Χριστίνα Ζωγράφου και Ρόη Φλωροπούλου επισημαίνουν για το αυριανό διαγώνισμα των Αρχαίων Ελληνικών. Οι επισημάνσεις αυτές είναι αυτονόητο ότι αποτελούν γενικές οδηγίες προς διαβασμένους και ουχί παράγωγα του «SOS» για όσους δεν έχουν εργαστεί στη διάρκεια της χρονιάς με σύστημα και μέθοδο.

Το μάθημα των Αρχαίων Ελληνικών είναι κατά 60% θεωρητικό και κατά 40% πρακτικό. Για το ποσοστό του 60% που αφορά στο διδαγμένο κείμενο, υπογραμμίζουμε πως ο βαθμός της επιτυχίας έγκειται κυρίως στο πόσο συγκροτημένη, συστηματική και μεθοδική υπήρξε η μελέτη του κάθε υποψηφίου στη διάρκεια όλου του σχολικού έτους.

Σε ό,τι αφορά το υπόλοιπο ποσοστό, του 40%, που αντιστοιχεί στο αδίδακτο κείμενο, εκτιμούμε πως η επιτυχία είναι συνάρτηση αρκετών παραγόντων και μεταξύ αυτών, πρωτίστως της αφομοίωσης γραμματικό – συντακτικών φαινομένων που διδάσκεται ο μαθητής από την πρώτη τάξη του γυμνασίου αλλά και της γλωσσικής αντίληψης που έχει αναπτύξει και στα δώδεκα χρόνια της φοίτησής του στο σχολείο. Το αδίδακτο κείμενο που καλούνται να επεξεργαστούν οι μαθητές αποτελεί απόσπασμα από πεζό κείμενο αρχαίου Έλληνα συγγραφέα στην αττική διάλεκτο.

 

Α. Οδηγίες για τη Μετάφραση

Διαβάζουμε τον τίτλο του έργου και τον συγγραφέα. Το κείμενο μπορεί να είναι φιλοσοφικό (κυρίως Πλάτωνας) ή δικανικό (Λυσίας, Ισοκράτης, Δημοσθένης, Αντιφώντας, Ανδοκίδης, Ισαίος, Αισχίνης, Λυκούργος, Υπερείδης) ή ιστορικό (Θουκυδίδης, Ξενοφώντας). Στα δικανικά έργα υπερισχύουν η αιτία (με τη μορφή αιτιολογικών προτάσεων, μετοχών κτλ.) και η εναντίωση (εναντιωματικές μετοχές), στα ιστορικά έργα υπερισχύουν ο χρόνος (χρονικές προτάσεις) και η αιτία. Ακολουθεί η ανάγνωση του κειμένου. Το διαβάζουμε όσες φορές χρειαστεί προσπαθώντας να καταλάβουμε το γενικό νόημα. Εντοπίζουμε τα ρήματα και τοποθετούμε σε παρενθέσεις τις δευτερεύουσες προτάσεις. Για τον χωρισμό των προτάσεων λαμβάνουμε υπόψη: α) τους συνδέσμους που εισάγουν δευτερεύουσες προτάσεις β) αυτούς που συνδέουν όμοιες προτάσεις και γ) τα κόμματα, παρακολουθώντας πάντα το νόημα. Ξεκινάμε τη σύνταξη από την κύρια πρόταση. Η ακολουθία των συντακτικών όρων είναι ρήμα – υποκείμενο – αντικείμενο ή κατηγορούμενο. Μετά τη σύνταξη του ρήματος εντοπίζουμε απαρέμφατα και μετοχές και τα συντάσσουμε με την ίδια διαδικασία όπως τα ρήματα.

Στη μετάφραση ιδανική θεωρείται η πιστή απόδοση λέξεων. Αποκλίσεις από τους γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες γίνονται δεκτές όταν επιτρέπουν την απόδοση καλύτερου νοήματος.

Β. Τι προσέχουμε στις Γραμματικές και Συντακτικές Παρατηρήσεις

Ανάγνωση της εκφώνησης των γραμματικών παρατηρήσεων

Το συνηθέστερο λάθος είναι να γράφουν οι μαθητές τύπους διαφορετικούς από αυτούς που ζητούνται (ελέγχουμε γένος, πτώση, αριθμό, πρόσωπο, έγκλιση, χρόνο, φωνή)

Τόνοι και πνεύματα! Χάνονται πολύτιμα μόρια!

Ολοκληρωμένες απαντήσεις. Στο συντακτικό ρόλο των λέξεων δηλώνουμε την εξάρτηση.

Παρατηρώντας στατιστικά τα θέματα της τελευταίας δεκαετίας, η διαπίστωση είναι πως ιδιαίτερη προτίμηση υπάρχει:

–   στα ουσιαστικά της γ’ κλίσεως

–   στα επίθετα της γ’ κλίσεως (π.χ. ευδαίμων, αληθής, πας) και τα ανώμαλα: μέγας, πολύς, πρᾶος, σῶς, φροῦδος

–   σε ορισμένα ανώμαλα ουσιαστικά (π.χ. πρεσβευτής, γυνή, υιός, κ.α.π.)

–   στα παραθετικά επιθέτων και επιρρημάτων που παρουσιάζουν κάποιες ιδιαιτερότητες

–   στις αντωνυμίες (προσωπικές, δεικτικές, αόριστες, αναφορικές)

–   στον Αόριστο β΄ (κάθε τύπου)

–   στα συνηρημένα ρήματα

–   στα ρ. τίθημι, δίδωμι, ίστημι, ίημι, δύναμαι, επίσταμαι, φημί, οίδα, είμι, ειμί)

–   στην κλίση μέσων Παρακειμένων (π.χ. γέγραμμαι κ.ο.κ.)

–   στον πλήρη σχολιασμό  δευτερευουσών προτάσεων (είδος, εισαγωγή, εκφορά, χρήση)

–   στην μετατροπή από ευθύ σε πλάγιο λόγο και το αντίστροφο

–   στην ανάλυση μετοχών σε ισοδύναμες προτάσεις

–   στην αναγνώριση υποθετικών λόγων και στη μετατροπή τους σε άλλα είδη.

Επίσης, ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΤΕΘΕΙ ΘΕΜΑΤΑ, σχετικά με:

–   τα αριθμητικά/το δυικό αριθμό

–   τη σύμπτυξη προτάσεων σε μετοχές ή απαρέμφατα

–   την ανάλυση ρηματικών επιθέτων

–   την αναφορική έλξη

–   τη μετατροπή ενεργητικής σύνταξης σε παθητική και το αντίστροφο

Ο καλύτερος σύμβουλος είναι η ψυχραιμία και η συγκέντρωση στο γραπτό και η πίστη πως, όποιος προετοιμάστηκε σωστά, μπορεί να ανταποκριθεί πλήρως στις απαιτήσεις του μαθήματος αλλά όποιος αισθάνεται ανασφαλής πρέπει να εκμεταλλευτεί πλήρως κάθε μόριο του γνωστικού οπλισμού που διαθέτει.

Μια τελική ανασκόπηση και για το Γνωστό

• Οι φήμες θεωρούν επικρατέστερα για την αυριανή εξέταση των αρχαίων ελληνικών στο Γνωστό τον Πρωταγόρα  και τα Πολιτικά.
• Καλό θα είναι να μην αρκεστείτε στις  φημολογίες αλλά να διαβάσετε εξίσου καλά κάθε σημείο της θεωρίας.
• Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην επανάληψη της εισαγωγής και της μετάφρασης που εξασφαλίζουν μόρια! Βέβαια, δεν χρήσιμο είναι να επαναληφθούν όλα τα σχόλια , κυρίως του σχολικού βιβλίου, αλλά και οι ερωτήσεις που συμπεριλαμβάνονται σ΄αυτό.
• Και αύριο η μεγάλη μέρα……
• Παίρνοντας  τα θέματα στα χέρια μας παραμένουμε ψύχραιμοι και διαβάζουμε τις εκφωνήσεις τουλάχιστον δύο φορές.
• Στις ερμηνευτικές ερωτήσεις απαντάμε εμπεριστατωμένα και τεκμηριωμένα.
• Στην ερώτηση της εισαγωγής εστιάζουμε στο σωστό απόσπασμα.
• Στις λεξιλογικές ασκήσεις: αν ζητηθούν παράγωγα-ομόρριζα αποφεύγουμε τα ρήματα και τις μετοχές. Καλό είναι να μην χρησιμοποιούμε περίεργες και εξεζητημένες λέξεις!
• Τέλος, είμαστε συγκεντρωμένοι και έχουμε πίστη στις δυνάμεις μας!

Ευχόμαστε σε όλους τους μαθητές που αγωνίστηκαν στη διάρκεια του σχολικού έτους ΕΠΙΤΥΧΙΑ, γιατί οι εξετάσεις διαβαθμίζουν και ανταμείβουν την προσπάθεια !