Category: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ

Ο μαθηματικός συνεργάτης του ιστολογίου Πάνος Παπαναγιώτου, ύστερα από διαβούλευση με διακεκριμένους συνάδελφους που προβλέπουν τάσεις της θεματοδοσίας, κατέληξε σε χρήσιμες επισημάνσεις της τελευταίας στιγμής.

Α.Εύρεση του πεδίου ορισμού της συνάρτησης Ολοκλήρωμα f(t)dt από g(x) έως h(x) σε συνδυασμό με την εύρεση του ορίου της x->+άπειρο με κριτήριο παρεμβολής και άλλα ερωτήματα… το θέμα γοητεύει τον τέως γόη…

Β.Εύρεση εκθέτη ν σε σχέσεις μιγαδικών μπορεί να ανατρέψει τα συνήθη ερωτήματα στους μιγαδικούς

Γ.Το συνδυαστικό θέμα των μιγαδικών με θέματα ανάλυσης έχει σειρά … να επανέλθει

Δ.Το Θ.Μ.Τ. παραμένει το αγαπημένο της παρέας της … Παιανίας όπως και τα «αφανή» θεωρήματα μέγιστου και ελάχιστου και ενδιάμεσων τιμών ˙ ήρθε η ώρα…

Ε.Το 3ο θέμα θα έχει κυρτότητα και σημεία καμπής με την υπογραφή του «ειδικού»…

Μερικές ακόμα επισημάνσεις άξιες λόγου:

Όταν δούμε f(x) διάφορο του 0 τι θα σκεφτούμε; Διαίρεση ή «διατήρηση προσήμου»;

Δεν απομακρυνόμαστε από το πνεύμα των Γενικών Ασκήσεων του σχολικού βιβλίου.

Για την εύρεση τύπου συνάρτησης f(x) από σχέση της που εκτός ίσως της f ΄(x) να υπάρχει και ορισμένο ολοκλήρωμά της. (χρειάζεται να θέσεις το ολοκλήρωμα από το β->α). Το γνωστό περσινό θέμα θα μπορούσε όμως να δοθεί φέτος με αόριστο ολοκλήρωμα της f να τεθεί  = g(x) και να βρεθεί πρώτα η g

Η αντίστροφη συνάρτηση f -1 όχι μόνο να βρεθεί αλλά και χωρίς τον υπολογισμό του τύπου της να βρω εξισώσεις εφαπτομένων ευθειών στο γράφημά της και τις συμπεριφορές του γραφήματός της με αυτό της f.

Αν προηγείται η έκφραση κοίλη – κυρτή το Θ. Τ. Μ. λύνει «κομψότερα» τις ανισοτικές σχέσεις.

Η λιγοστή θεωρία μας αποτελεί το σίγουρο εφαλτήριο στη συλλογή των μορίων μας.

Ο σωστός υπολογισμός της 1ης και 2ης παραγώγου χρειάζεται σχεδόν πάντα για τη μελέτη συνάρτησης.

Υπολογισμός απλών ολοκληρωμάτων που ζητούνται και για υπολογισμό εμβαδού.

Πράξεις μιγαδικών – δυνάμεων του i και οι βασικοί Γενικοί Τόποι τους.

Τα ερωτήματα «υπάρχει x0…» για εφαρμογή του Bolzano είναι προσιτός στόχος.

Βασικότερη σκέψη: Τα επόμενα ερωτήματα χρειάζονται τα προηγούμενα και πάντα θα υπάρχουν ερωτήματα «πάσες» ανάμεσα σε δύσκολα του 3ου και του 4ου ακόμα θέματος που μπορούμε να αποδείξουμε.

Ο έλεγχος της παραγωγισιμότητας  της g(x) με ολοκλήρωμα από το 0->1 με την διάσπαση του ολοκληρώματος από το 0->x + ολοκλήρωμα από το x->1 για να φύγουν τα απόλυτα, είναι ευρηματικό!

Η επάνοδος του ρυθμού μεταβολής και γενικότερα προβλήματος με συνδυασμό και «υπαρξιακού» θεωρήματος θα είναι έκπληξη;; Γιαννιώτικος μπακλαβάς στην επιτροπή ή μιλφέιγ Κωνσταντινίδη αυθεντικό από τη Λάρισα; Υπερβολές , το catering έχει και γλυκά…

Καλή επιτυχία και εξαντλούμε το τρίωρο. Διαγωνιζόμαστε στο δυσκολότερο μάθημα της κατεύθυνσης και πρέπει να επιστρατεύσουμε το καθαρό μυαλό για να αποφύγουμε τα εύκολα και επιπόλαια λάθη….

Ίσως η φράση να ακούγεται λίγο αγχωτική, ωστόσο το κείμενο που ακολουθεί έχει σκοπό να επισημάνει στον υποψήφιο μερικά βασικά στοιχεία του μαθήματος τα οποία θα πρέπει να συμπεριλάβει στην τελική προετοιμασία του λίγο πριν τις εξετάσεις. Απευθύνεται κυρίως στους μαθητές εκείνους που κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς δεν έδειξαν την απαραίτητη προσοχή και συνέπεια στη σταδιακή κατανόηση, αφομοίωση και συνδυασμό των βασικών σημείων της διδακτέας ύλης, κυρίως γιατί θεώρησαν ότι η Βιολογία είναι το εύκολο μάθημα με το οποίο θα είχαν ή θα εύρισκαν τον χρόνο να ασχοληθούν αργότερα.

Και είναι αλήθεια ότι πρόκειται για ένα ενδιαφέρον και σχετικά εύκολο μάθημα, ποσοτικά και ποιοτικά, τουλάχιστον αν συγκριθεί με τα υπόλοιπα μαθήματα των επιμέρους κατευθύνσεων, που μπορεί να γίνει δύσκολο τελικά αν ξεκινήσεις να ασχολείσαι μαζί του λίγο πριν τις εξετάσεις. Θα πρέπει δε να επισημάνω ότι για την πλειοψηφία των υποψηφίων, ακόμη και αυτών που αντιμετώπισαν το μάθημα με  την πρέπουσα σοβαρότητα και εργάστηκαν μεθοδικά καθόλη τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς, υπάρχουν κατά τη γνώμη μου δύο hot spots του μαθήματος που δυσκολεύουν τους υποψηφίους και που είναι

-Ο εγκλωβισμός των υποψηφίων στην επιφανειακή και παπαγαλιστική προσέγγιση της ύλης και η αδιαφορία και πολλές φορές άρνηση κατανόησης ουσιαστικών βιολογικών ζητημάτων με αποτέλεσμα την αδυναμία επίλυσης ανάλογων θεμάτων των εξετάσεων που απαιτούν μια ελάχιστη κριτική επεξεργασία. Η αλήθεια βέβαια είναι ότι η ανάδειξη των κριτικών και συνδυαστικών ικανοτήτων των υποψηφίων απουσιάζει θορυβωδώς από τις εξετάσεις αυτές και όχι μόνο από το μάθημα της Βιολογίας.

-Η καλλιέργεια του μύθου των ασκήσεων Οικολογίας που γεμίζουν άγχος και τρομάζουν τους μαθητές, ιδιαίτερα αυτούς της Θεωρητικής Κατεύθυνσης, λόγω κάποιων αναγκαίων μαθηματικών πράξεων για την επίλυση τους, αδίκως βέβαια γιατί όλα αυτά τα χρόνια των εξετάσεων η μοναδική πράξη που υπήρξε στις υποτιθέμενες ασκήσεις (που είναι κατά 90% θεωρία) ήταν μια αστεία αφαίρεση.

Σύμφωνα με τα παραπάνω αλλά και επειδή η ύλη του σχολικού βιβλίου θα είναι σίγουρα η πηγή των θεμάτων των εξετάσεων και η προηγούμενη εμπειρία έχει αποδείξει ότι τα θέματα αφορούν στη συντριπτική τους πλειοψηφία συγκεκριμένα κομμάτια του βιβλίου για τα οποία δεν απαιτείται κριτική ή συνδυαστική σκέψη, ο υποψήφιος θα πρέπει να κατανείμει τον χρόνο του δίνοντας το μεγαλύτερο βάρος της προετοιμασίας του στην όσο το δυνατόν καλύτερη εκμάθηση και απομνημόνευση της ύλης του σχολικού βιβλίου.

Στη συνέχεια ο υποψήφιος θα πρέπει να αφιερώσει μικρό μέρος του χρόνου του στην επιβεβαίωση των ουσιαστικών του γνώσεων και της κριτικής του σκέψης σε κρίσιμα ζητήματα της ύλης όπως για παράδειγμα

Τέλος ο υποψήφιος θα πρέπει να αφιερώσει ένα ακόμη μικρό μέρος του χρόνου του στην επανάληψη κάποιων θεωριοασκήσεων (4ο ζήτημα εξετάσεων) χαρακτηριστικών για κάθε επιμέρους ενότητα του βιβλίου όπως 

Εδώ θα ήθελα να θυμίσω στους υποψήφιους ότι από το 2004 έως και το 2008 το 4ο ζήτημα των εξετάσεων αφορά το κεφάλαιο της Οικολογίας.

Στις επόμενες ώρες ο  υποψήφιος μπορεί με θετική σκέψη και ελάχιστο άγχος να κρίνει και να αξιολογήσει τις παραπάνω σκέψεις και προτάσεις και να δημιουργήσει ένα  μικρό χρονικό σχεδιάγραμμα με βάση το οποίο να οργανώσει την τελική επανάληψη της ύλης του.

 ..την τελευταία στιγμή λοιπόν, μια φράση που

-για πολλούς προσδιορίζει αμείλικτα τον έσχατο χρόνο (Ήγγικεν η ώρα)

-για άλλους μπορεί να ανατρέψει (κάλλιο αργά παρά ποτέ) κάθε δεδομένη κατάσταση

-πολλοί γονείς άθελα τους θα τη χρησιμοποιήσουν ειρωνικά αυτές τις μέρες

-για πολλούς παραπέμπει στο final countdown  του Roky Balboa.

Για τον υποψήφιο δεν θα πρέπει να είναι τίποτε άλλο παρά το τελευταίο στάδιο μιας ολοκλήρωσης που πρέπει να έχει το ανάλογο αποτέλεσμα που δεν είναι άλλο από το τυχαίο ή μοιραίο πέρασμα του στη μαγεία του  πρώτου σταδίου μιας άλλης διάστασης ζωής που εύχομαι να είναι πιο δημιουργική.

Βασίλης Ζευγώλης

Υ.Γ. Ο Βασίλης Ζευγώλης είναι ο σπουδαίος συνεργάτης του ιστολογίου στο μάθημα της Βιολογίας.

 

Οι μαθηματικοί Έλενα Κοτελίδα και Δήμητρα Αγγέλη προτείνουν για το αυριανό μάθημα και εμψυχώνουν τους διαγωνιζόμενους:

Απόλυτη προσήλωση στις απαιτήσεις του σχολικού βιβλίου. Τα θέματα θα είναι σχετικά εύκολα και προσιτά στους διαβασμένους.

Συμπλήρωση πίνακα (ιδίως ομαδοποιημένων παρατηρήσεων, θέμα που έχει πέσει μόνο σε επαναληπτικές και την αντίστοιχη γραφική παράσταση στο mm χαρτί του τετραδίου! Να είστε έτοιμοι για την ανάγκη χρήσης της τελευταίας χιλιοστομετρικής σελίδας (για την εύρεση διαμέσου).

Η κανονική κατανομή που προτείνεται από συναδέλφους έχει δώσει δύσκολα θέματα στο παρελθόν και έχει χρόνια να δοθεί, αλλά με βάση τη φετινή ατμόσφαιρα των Ευρωεκλογών και των μη δύσκολων επιλογών μάλλον δεν… εκτός αν…

Οι ανισωτικές σχέσεις στις πιθανότητες που έπεσαν πέρυσι σε μια ελαφριά εκδοχή ίσως ξαναπέσουν (!) είτε χρησιμοποιώντας τις βασικές σχέσεις των πιθανοτήτων, είτε σε συνδυασμό με το πρώτο κεφάλαιο (χρήση μονοτονίας ή ακροτάτων συνάρτησης) ή σε συνδυασμό με τον πίνακα ∙ πιλότος για ανακατασκευή των θεμάτων οι ασκήσεις του σχολικού βιβλίου: άσκηση 3 σελίδα 146 ομάδα β΄

εφαρμογή 3 στη σελίδα 153 και οι γνωστές σε όλους ασκήσεις 4, 5, 6 στη σελίδα 156 ομάδα β΄.

Εύρεση μέγιστης ή ελάχιστης τιμής του ρυθμού μεταβολής συνάρτησης f(x) ή του συντελεστή διεύθυνσης εφαπτομένης.

Μην ξεχάσετε τα προβλήματα των σελίδων 45 και 46. Κάθε χρόνο το λέμε…

Το αγαπημένο μας σχολικό βιβλίο έχει πάντα την τιμητική του· ιδίως οι εφαρμογές: σελίδα 34 εφαρμογή 2, σελίδα 98 εφαρμογή 2 και σελίδα 99 εφαρμογή 3.

Διαβάστε προσεκτικά τα θέματα και εξαντλήστε το τρίωρο της εξέτασης. Έχετε γράψει τόσα διαγωνίσματα στο φροντιστήριο κατά κανόνα δυσκολότερα. Στα μαθηματικά της γενικής παιδείας διαγωνίζεσθε…

Θυμηθείτε τους τύπους της αριθμητικής και της γεωμετρικής προόδου  Sv = v/2[2α₁+(ν-1)ω] και Sν=α₁(λ^ν -1/λ-1)

Θυμηθείτε και τον τύπο για την εύρεση της μέσης τιμής.

Θυμηθείτε επίσης πως εξετάζουμε αν τα ενδεχόμενα Α, Β είναι ασυμβίβαστα.

Όπως επίσης και το εμβαδό που περικλείεται από την πολυγωνική γραμμή στο ιστόγραμμα (συχνοτήτων) και τον οριζόντιο άξονα.

Τίποτα δεν είναι ικανό να μας αιφνιδιάσει· ακόμα και εκείνες οι «ψαρωτικές» παραμετρικές πολυωνυμικές εκφράσεις της μέσης τιμής ή της πιθανότητας ή η εξίσωση εφαπτομένης σε γράφημα πολυωνυμικής συνάρτησης  με τριγωνομετρικούς απλούς συντελεστές. Όλα θα τα αντιμετωπίσετε με ηρεμία και αυτοσυγκέντρωση. Η προσήλωση στο στόχο νικάει την τύχη…

Για να είστε ήσυχοι και να απομυθοποιήσετε το αυριανό διαγώνισμα ρίξτε μια ματιά στα περσινά θέματα και στις προσομοιώσεις της ΟΕΦΕ του ΄07 και του ΄08. Αυτό θα είναι το μέτρο της δυσκολίας. Για την ακρίβεια πιο εύκολα από την προσομοίωση… Μην υποκύπτετε σε μαύρες αυτοεκπληρούμενες προφητείες. Αισιοδοξία, μαχητικότητα και αποφασιστικότητα.

Καλή Επιτυχία σε όλους!

Υ.Γ. Η Έλενα και η Δήμητρα είναι εξαιρετικές συνεργάτιδες του ιστολογίου μας.

 

Η κ. Ιωάννα Αγγελή με την πολύχρονη εμπειρία της τοποθετεί τα πράγματα στις πραγματικές τους διαστάσεις για την αυριανή εξέταση στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.

«Το μάθημα της Γλώσσας δεν απαιτεί τη στείρα αποστήθιση των γνώσεων αλλά την άντληση γενικότερων γνώσεων από επιστήμες όπως η κοινωνιολογία, η αγωγή του πολίτη, ακόμα και από τη φιλοσοφία σε συνδυασμό με τους προβληματισμούς, τις προσωπικές ανησυχίες και ευαισθησίες κάθε νέου ανθρώπου.

Ο μαθητής καλείται να αποδείξει και να επιχειρηματολογήσει με σαφήνεια, να προβάλει την εκφραστική του δεινότητα χωρίς ανούσια λεξιθηρία, σε ένα γραπτό με ειρμό και συνοχή. Το μέρος αυτό για πρώτη χρονιά διεκδικεί το 40% της συνολικής βαθμολογίας, προσφέροντας τη δυνατότητα στους μαθητές, που ο γραπτός λόγος δεν είναι το δυνατό τους σημείο, να διεκδικήσουν μια αξιοπρεπή βαθμολογία από το υπόλοιπο 60%, που απαιτεί εξάσκηση και προσοχή κι όχι απαραίτητα υπόβαθρο στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο. Μια προσεγμένη περίληψη, μια ολοκληρωμένη νοηματική τοποθέτηση, η εύστοχη απάντηση στην πλειοψηφία της θεωρίας και των γνωστικών ασκήσεων, που αποτελούν δύσκολη υπόθεση, σε συνδυασμό με μια συμπαθητική έκθεση είναι δυνατό να εξασφαλίσουν την επιθυμητή επίδοση για την πρώτη επιλογή του μηχανογραφικού.

Το μάθημα της Γλώσσας, λοιπόν, δεν είναι μάθημα λογοτεχνικού ταλέντου, ούτε άκρατου υποκειμενισμού. Η προσεκτική ανάγνωση των εκφωνήσεων, η καλή επανάληψη της θεωρίας και ο έξυπνος χειρισμός των γνωστικών στοιχείων κάποιων βασικών θεμάτων που σίγουρα όλοι οι μαθητές έχουν διδαχτεί, αποτελούν τα βήματα για την επιτυχία. Η ψυχραιμία αποτελεί το επιστέγασμα για την ολοκλήρωση της προσπάθειας.»

Μαζί με τις ευχές της καλής μας καθηγήτριας για την επιτυχία όλων των υποψηφίων εμείς προσθέτουμε τις διαδόσεις που συνήθως επαληθεύονται: Νεοελληνική Γλώσσα και Ευρωπαϊκή Συνείδηση, οι Τέχνες στα Σχολεία, το Διαδίκτυο και το Σχολείο, οι νέες τεχνολογίες, η βία, η Γλώσσα της Εξουσίας (!) και της διαφθοράς προσθέτουμε εμείς, η οικογένεια, e-books (!) Παιδεία, Διάλογος, Ανθρωπισμός. Τα πάντα όλα, Έλεος(!)

Μερικοί ταγοί της παραπληροφόρησης δίνουν και κείμενα λογοτεχνών, διανοούμενων και δημοσιογράφων. Άλλοι από το ιδιωτικό και δημόσιο σχολείο που στελεχώνει τις φετινές εξετάσεις είναι ανερυθρίαστα αινιγματικοί στα ιδιαίτερά τους. Αφού ακούγεται ότι κάποιοι θα είναι στις επιτροπές γιατί να μην αφήσουμε την αδιόρατη μυστικοπαθή υποψία ότι μπορεί ο άγνωστος θεματοδότης να είναι ο καλοπληρωμένος «ιδιαίτερος» με τις πολλές άκρες που χτυπάει τρείς φορές το κουδούνι…

Στο ίδιο σχολικό περιβάλλον κάποιοι ηλιθίως δεν επέδωσαν στους μαθητές τις εκφωνήσεις των διαγωνισμάτων προσομοίωσης του σχολείου για να μη «διαρρεύσει» το «συντεχνιακό» μυστικό! Κύριε Πρόεδρε κάποιοι εκθέτουν το σχολείο με τις «ιδιαίτερες» συμπεριφορές τους. Πάντως επειδή όλα τα θέματα τελικά κυκλοφορούν  μάλλον πρέπει να σας εγγράψουμε στην Προσομοίωση της Ο.Ε.Φ.Ε γιατί υπερέχει.

 Όπως έγραψε και πέρυσι το Ιστολόγιο και όπως πράττει κάθε αξιοπρεπής δάσκαλος που σέβεται τους μαθητές του και την αγωνία τους σας ξαναλέμε «Μην ψαρώνετε»! Δεν υπάρχει άγνωστο θέμα στην Νεοελληνική Γλώσσα. Το μόνο που μπορεί να σας ξαφνιάσει είναι το χιλιοστομετρικό χαρτί της τελευταίας σελίδας του τετραδίου της εξέτασης αλλά στην αυριανή εξέταση δεν θα υπάρχουν γραφικές παραστάσεις!

Αγαπητοί φίλοι καλή επιτυχία σε όλους! Οι σκέψεις μας σας συντροφεύουν.

Υ.Γ. 1. Μετά από παράκληση των μαθητών μας που ξαναδίνουν, σας παραθέτω και τις συμβουλές της κ. Μέγα που δημοσιεύθηκαν πέρυσι αλλά είναι πάντα επίκαιρες.

Την παραμονή των εξετάσεων, μετά τις 7 μ.μ., αφήνουμε τα στυλό και κλείνουμε τα βιβλία.

Ώρα για χαλάρωση. Διαχειριστείτε το άγχος σας. Δεν υπάρχει ούτε ένας που να μην έχει άγχος πριν τις εξετάσεις.

Κάντε μια βόλτα ή ακούστε τη μουσική που σας αρέσει.

Το βραδινό φαγητό να είναι ελαφρύ.

Νωρίς για ύπνο – καιρός για ανασυγκρότηση δυνάμεων.

Ένα καλό πρωινό είναι απαραίτητο πριν την εξέταση.

Έτοιμοι πια για το σχολείο.

Η επιτυχία στις εξετάσεις δεν εξαρτάται μόνο από τις γνώσεις αλλά και από την τεχνική που θα ακολουθήσει ο μαθητής.

Η εξέταση του μαθήματος της «Νεοελληνικής Γλώσσας» αφορά τα εξής: Κείμενο για περίληψη / ασκήσεις (Συλλογιστική Πορεία, τρόποι και μέσα Πειθούς, συνώνυμα – αντώνυμα, δημιουργία προτάσεων, γλωσσικά στοιχεία, δημιουργία παραγράφου, τρόποι / μέθοδοι ανάπτυξης παραγράφου) και Παραγωγή Λόγου (Έκθεση)

περίληψη

Αρχικά, διαβάζω το κείμενο τουλάχιστον δύο φορές αργά και προσεκτικά. Αν δεν καταλάβω κάποια σημεία, τα διαβάζω ξανά και ξανά.

Δίνω το θεματικό κέντρο του κειμένου – κρατώ σημειώσεις – πλαγιότιτλους και γράφω την περίληψη: Στο κείμενο αυτό ο συγγραφέας θίγει το x θέμα (θεματικό κέντρο).

Αρχικά…(για την πρώτη παράγραφο) + πλαγιότιτλο.

Επιπροσθέτως…(για τις υπόλοιπες παραγράφους) + πλαγιότιτλους

Τέλος ή
Εν κατακλείδι…(για την τελευταία παράγραφο) + πλαγιότιτλο.

ασκήσεις

Στη συνέχεια περνώ στις ασκήσεις, τις οποίες απαντώ με σαφήνεια.

Συγκεκριμένα π.χ.: αν ζητηθεί Συλλογιστική Πορεία θα πρέπει να απαντήσω : Παραγωγή ή Επαγωγή

ή αν ζητηθούν οι τρόποι και μέσα πειθούς:

►Επίκληση στη λογική με: επιχειρήματα και

     τεκμήρια

►Επίκληση στο συναίσθημα με: Περιγραφή,

Αφήγηση,

Χιούμορ,

Ειρωνεία, κλπ

Τεκμηριώνω πάντα την άποψή μου με αναφορές μέσα από το κείμενο. Μια τεκμηριωμένη άποψη πάντα «κερδίζει»

Όταν κολλήσω σε κάποια άσκηση, επειδή έχω ξεχάσει κάτι, περνώ στην επόμενη χωρίς να αγχώνομαι και να πανικοβάλλομαι, γιατί αυτό που μετρά περισσότερο είναι να συγκεντρώσω βαθμούς από το σύνολο του γραπτού.
το θέμα

Διαβάζω δύο – τρεις φορές το θέμα που ζητείται  να αναπτύξω. Ακολουθώ τα εξής βήματα:

Εξετάζω αν είναι: α) Προσχεδιασμένος προφορικός λόγος

Π.χ. Ομιλία: Προσφώνηση: Αγαπητοί συμμαθητές

Πρόλογος: Θεωρώ ευτυχή συγκυρία το γεγονός ότι έχουμε συγκεντρωθεί προκειμένου να συζητήσουμε…

Κύριο Μέρος: Ανάπτυξη ζητουμένων

Επίλογος: Συμπέρασμα

Αποφώνηση: Σας ευχαριστώ για το χρόνο σας.

β) Άρθρο: Τίτλος

γ) Επιστολή: Προσφώνηση: Αξιότιμε κύριε

Πρόλογος: με αφορμή + θέμα

Κύριο Μέρος: Ανάπτυξη ζητουμένων

Επίλογος: Συμπέρασμα

Αποφώνηση: Με εκτίμηση

Για όλα τα είδη λόγου διατηρώ πάντα

● το ίδιο ρηματικό πρόσωπο:  α΄ ενικό

β΄ ενικό

α΄ πληθυντικό

β΄ πληθυντικό

● ενιαίο ύφος

Εντοπίζω τα ζητούμενα και δημιουργώ το διάγραμμα. Αν το θέμα που ζητείται μου είναι «άγνωστο» δεν πανικοβάλλομαι, αλλά προσπαθώ να διακρίνω αν ανήκει στις θετικές ή αρνητικές έννοιες.

Εάν πρόκειται για θετική έννοια τότε αντλώ γνωστικό υλικό από οποιαδήποτε θετική έννοια γνωρίζω.

Εάν πρόκειται για αρνητική έννοια τότε αντλώ το γνωστικό υλικό από οποιαδήποτε αρνητική έννοια γνωρίζω.

Πάντα υπάρχουν κοινά στοιχεία μεταξύ των εννοιών, τα οποία μπορώ να χρησιμοποιήσω.

Αφήνω πάντα χρόνο πριν από το τέλος της εξέτασης για να ελέγξω το γραπτό, να διορθώσω ή να προσθέσω κάτι που σκέφτηκα την τελευταία στιγμή.

Υ.Γ. 2.  Ο τίτλος με το χιλιοστομετρικό φόντο μεταφράζεται ελεύθερα «Θρήνος για το «κακό» Internet» το θέμα που κέρδισε τις φήμες των επαϊόντων.

Καλή Επιτυχία

Οι «προτάσεις για επανάληψη» από το «Ιστολόγιο ενός Φροντιστή» είναι πρώτιστα μια απόπειρα αποφόρτισης της ηλεκτρισμένης εξεταστικής ατμόσφαιρας καθώς οι μαθητές μας παρά τα διαγωνίσματα προσομοίωσης που γράφουν στα φροντιστήρια οδηγούνται σε πανελλαδικές εξετάσεις της μίας και καθοριστικής φοράς. Η μεγάλη επιτυχία του ίδιου εγχειρήματος πέρυσι και τα ευμενή σχόλια πολλών μαθητών και συναδέλφων επαυξάνουν την ευθύνη όλων μας.

Την προηγούμενη της εξεταστικής δοκιμασίας στις 7 μ.μ. στο ιστολόγιο θα αναρτώνται χρηστικές και αγχολυτικές συμβουλές για τους υποψήφιους μαθητές μας για κάθε μάθημα ξεχωριστά. Έμπειροι συνάδελφοι από όλη τη χώρα θα προτείνουν μια χρήσιμη τελευταία υπογράμμιση γνωστών θεμάτων και λεπτομερειών του σχολικού βιβλίου που είναι το βιβλίο έμπνευσης όσων την ίδια ώρα συγκεντρώνονται για να θεματοδότησουν.

Με γνώμονα την κρισιμότητα της χρονικής στιγμής στην οποία ο υποψήφιος θα πρέπει να συγκεντρώσει τα γνωστικά του εφόδια και εργαλεία για να κλείσει τον κύκλο της προετοιμασίας του και να κοιμηθεί ήσυχος και αισιόδοξος, «Οι προτάσεις για επανάληψη» θα προσπαθήσουν να τακτοποιήσουν κυρίως τα γνωστά και όχι βέβαια να ανοίξουν καινούρια άγνωστα μέτωπα αναμέτρησης με την ύλη και τα προβλήματα. Ο στόχος είναι να στηρίξουμε τους έφηβους μαθητές μας με την θετική ηρεμία που μεγιστοποιεί το αποτέλεσμα.

Αύριο Πέμπτη 14 Μαΐου στις 7 μ.μ. οι «προτάσεις για επανάληψη» ανοίγουν την αυλαία με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και προτείνουν έξυπνους χειρισμούς των γνωστικών στοιχείων βασικών θεμάτων. Καλό διάβασμα στους μαθητές και έμπνευση στους θεματοδότες…