Category: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Μετ’ εμποδίων και με όλα τα ενδεχόμενα ανοιχτά ξεκίνησε η εφαρμογή του πολυδιαφημισμένου Νέου Λυκείου. Το μοναδικό νέο μάθημα στο νέο ωρολόγιο πρόγραμμα είναι η ερευνητική εργασία. Οι μαθητές της Α’ Λυκείου κλήθηκαν ήδη να επιλέξουν το θέμα για την πρώτη τους ερευνητική εργασία χωρίς να γνωρίζουν εάν η βαθμολογία αυτής θα προσμετράται για την εισαγωγή τους στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Αλλά δεν είναι το μόνο που δεν γνωρίζουν. Αν και είναι αυτοί που θα εγκαινιάσουν το νέο σύστημα πρόσβασης, δεν ξέρουν ποιο είναι αυτό. Κάτι ανάλογο δεν έχει συμβεί ποτέ στο παρελθόν. Θα εξαιρείται ή όχι η Α’ Λυκείου από το σύστημα εισαγωγής; Θα μετράει η επίδοση σ’ αυτήν και σε τι ποσοστό; Δύο είναι τα σενάρια που μελετώνται και σε κάθε περίπτωση τόσο τα φροντιστήρια όσο και τα ιδιαίτερα μαθήματα θα αυξηθούν, μετά βεβαιότητος δραματικά, αφού στόχος θα είναι το κυνήγι των βαθμών, όχι μόνο στην Γ’ Λυκείου, αλλά και στις τρεις τάξεις:
Να συνυπολογίζεται σε κάποιο ποσοστό η βαθμολογία από όλες τις τάξεις του Λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.
Να περιλαμβάνεται η ύλη και των τριών τάξεων του Λυκείου στις πανελλαδικές εξετάσεις.
Σε ό,τι αφορά τώρα το καινοτόμο μάθημα με την ονομασία project, που εισήχθη από φέτος για πρώτη φορά στην Α’ Λυκείου και το οποίο, σύμφωνα με την υπουργό Παιδείας, μπορεί κάποιος μαθητής να το διεκπεραιώνει και στην αγγλική γλώσσα, είναι εντελώς άγνωστο, όχι μόνο για τους μαθητές, όπως αναμενόταν, αλλά και για τους καθηγητές. Οι μαθητές καλούνται να το διεκπεραιώσουν χωρίς τη συνδρομή των σχολικών βιβλιοθηκών και οι καθηγητές χωρίς σχεδιασμό και μηχανισμό στήριξης και παρακολούθησής του. Η διαδικασία εφαρμογής του προβληματίζει ήδη πολλούς εκπαιδευτικούς, ενώ σε ορισμένες σχολικές μονάδες αντιμετωπίζεται ως διαδικασία απλής συμπλήρωσης ωραρίου.
Αυτές είναι οι πρώτες, πολύ σημαντικές διαπιστώσεις τις οποίες έκαναν 200 και πλέον εκπαιδευτικοί στο πλαίσιο της ενημερωτικής συνάντησης που διοργάνωσε το περιοδικό «Νέα Παιδεία» για τις αλλαγές στην Α’ Λυκείου.
Οι εκπαιδευτικοί που καλούνται να εφαρμόσουν την ερευνητική εργασία έθεσαν στη διάρκεια της συνάντησης αυτής, την περασμένη Δευτέρα, σοβαρά ερωτήματα παιδαγωγικού και επιστημολογικού χαρακτήρα. Συγκεκριμένα ανέφεραν:
Ελλειψη ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης των διευθυντών σχολείων και των σχολικών συμβούλων ώστε να στηρίξουν αποτελεσματικά την καινοτομία αυτή.
Ανυπαρξία μηχανισμού παιδαγωγικής εποπτείας και αξιολόγησης της πρώτης εφαρμογής του μέτρου σε κάθε Διεύθυνση Εκπαίδευσης, ο οποίος θα αποτελείται από σχολικούς συμβούλους και επιμορφωτές. Δεν γίνεται, δηλαδή, παρακολούθηση του τρόπου εφαρμογής ώστε να γίνουν οι απαραίτητες βελτιωτικές παρεμβάσεις στο τέλος του πρώτου τετράμηνου.
Την ανάγκη να υπάρξει σχεδιασμός των ερευνητικών εργασιών με βάση την εμπειρία άλλων προγραμμάτων σε ζητήματα θεματικής και μεθοδολογίας.
Για την αλλαγή του ωρολόγιου προγράμματος οι εκπαιδευτικοί εντόπισαν δυσκολίες στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας, όπου οι 2 ώρες, όπως λένε, είναι λίγες, με δεδομένο ότι το νέο πρόγραμμα σπουδών του μαθήματος είναι πολύ απαιτητικό. Ιδιαίτερα επισημαίνουν ότι:
Τα αναλυτικά προγράμματα που άλλαξαν και αφορούν τα βασικά μαθήματα δεν τα γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί στις περισσότερες σχολικές μονάδες. Ειδικά στα μαθήματα των Αρχαίων και της Νεοελληνικής Γλώσσας τα αντίστοιχα προγράμματα σπουδών εμπεριέχουν σημαντικές αλλαγές, τις οποίες αγνοούν οι εκπαιδευτικοί, με αποτέλεσμα να συνεχίζουν να διδάσκουν όπως δίδασκαν. Δεν προβλέφθηκε καμία ενημέρωση ή επιμόρφωση για τα νέα προγράμματα σπουδών.
Δεν είναι δυνατόν η αλλαγή των προγραμμάτων να μη συνοδεύεται από την αλλαγή του υπάρχοντος παρωχημένου διδακτικού υλικού στο Λύκειο.
Δεν έχει αλλάξει το Προεδρικό Διάταγμα για την αξιολόγηση κάθε μαθήματος, κάτι που πρέπει να γίνει άμεσα γιατί οι αλλαγές στη διδασκαλία, για παράδειγμα των Αρχαίων και της Νεοελληνικής Γλώσσας, υπονομεύονται από τον υπάρχοντα τρόπο αξιολόγησης.

ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ, 22/9/2011

“Προίκα” σε κόρες και γιους πάνε οι έδρες των μπαμπάδων τους… Τα “παραδοσιακά τζάκια” της εκπαίδευσης έχουν απλώσει μεγάλα πλοκάμια στην πλειοψηφία των ΑΕΙ-ΤΕΙ της χώρας, με αποτέλεσμα οι οικογένειές τους να είναι αυτές που ανακαταλαμβάνουν… ανά γενιά τις θέσεις που είχαν οι παππούδες τους! Μόνο στο Πανεπιστήμιο Αθηνών 44 γόνοι διδασκόντων έχουν εκλεγεί και διοριστεί την τελευταία 15ετία, σύμφωνα με στοιχεία που παρουσιάζει το “Εθνος της Κυριακής”.
Στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο της Θεσσαλονίκης, σε ένα σύνολο 189 καθηγητών οι 69 είναι συγγενείς, ενώ σε τμήμα του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου φαίνεται πως το τελικό κριτήριο επιλογής καθηγητών είναι το στεφάνι. Δέκα ζευγάρια καταλαμβάνουν 20 θέσεις ΔΕΠ.
Είναι χαρακτηριστικό ότι ακόμη και οι κορυφαίες σχολές της χώρας, όπως είναι η Ιατρική και η Νομική Αθηνών, αποδεικνύονται φέουδα ολίγων δεκάδων υψηλόβαθμων καθηγητών.
Η Ιατρική παραμένει μακράν όλων…, αφού έχει αριθμό ρεκόρ (21) τέκνων νυν και τέως καθηγητών στο ίδιο ίδρυμα. Ανίψια, γαμπροί, νύφες, πρώην και νυν σύζυγοι συγκροτούν το ακαδημαϊκό περιβάλλον πλήθους σχολών.
Το φαινόμενο αυτό, δηλαδή το να πέφτει το μήλο απαραιτήτως κάτω από τη… χρυσή μηλιά, είναι ιδιαίτερα διογκωμένο στην Ελλάδα. Στα πανεπιστήμια του εξωτερικού οι γονικές σχέσεις είναι σχεδόν ανύπαρκτες.
Μέσα σε έναν χρόνο, από τον Οκτώβριο του 2009, που ο τότε υφυπουργός Παιδείας κ. Γιάννης Πανάρετος ξεκίνησε τη συλλογή στοιχείων για την οικογενειοκρατία σε ΑΕΙ-ΤΕΙ, μέχρι και σήμερα, σύμφωνα με τα όσα είπε η υφυπουργός Παιδείας κ. Εύη Χριστοφιλοπούλου στη Βουλή (απαντώντας σε ερώτηση του βουλευτή του ΛΑΟΣ Κ. Αϊβαλιώτη) έχουν ανασταλεί 100 περιπτώσεις εξέλιξης πανεπιστημιακών, ενώ άλλες 15 έχουν ήδη ακυρωθεί ως παράτυπες.
Αρκετά τμήματα πανεπιστημίων αδιαφόρησαν στην αποστολή των στοιχείων αυτών, ισχυριζόμενα μάλιστα διά των ιθυνόντων τους ότι πρόκειται για προσωπικά δεδομένα. Πολλά πανεπιστήμια, τηρώντας το γράμμα του νόμου, απάντησαν, αλλά όχι με τα συγκεκριμένα στοιχεία. Το Τμήμα Οικονομικών του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, όμως, καθώς και τα ΤΕΙ της Λαμίας, της Χαλκίδας και των Ιονίων Νήσων δεν μπήκαν καν στον κόπο.
Βεβαίως σύμφωνα με την κοινή σκέψη, δεν είναι κολάσιμες οι συγγενικές σχέσεις στις έδρες των ΑΕΙ-ΤΕΙ, ακόμη και οι γονικές.
Το θέμα που τίθεται είναι σε ποιον βαθμό η εκλογή και η σταδιοδρομία του επιστήμονα εξαρτώνται και επηρεάζονται από αυτήν την ειδική συγγενική σχέση.
Ευνοήθηκε ένα συγγενικό πρόσωπο σε σχέση με μη συγγενικό συνυποψήφιο λόγω της σχέσης αυτής; Το ερώτημα αυτό πρέπει να τίθενται για κάθε μορφής συγγενική σχέση, ιδιαίτερα όμως τη γονική.
ΙΑΤΡΙΚΗ
21 γόνοι είχαν… μπάρμπα στην Κορώνη
Είκοσι ένας γόνοι πήραν τη θέση της μαμάς και του μπαμπά την Ιατρική Αθηνών, την τελευταία 15ετία, δημιουργώντας σε πολλούς την αίσθηση ότι, εάν δεν έχεις “μπάρμπα στην Κορώνη”, είναι αδύνατον να πάρεις θέση καθηγητή στην Ιατρική. Από τη λίστα των 21 ονομάτων που έχει στη διάθεσή του το “Εθνος της Κυριακής”, διαβάζουμε ενδεικτικά: Αλέξανδρος Κόκκινος, λέκτορας, γιος του τέως καθηγητή Βασιλείου – Διονυσίου Κόκκινου.
Ηλίας Γεωργαλάς, λέκτορας, γιος της καθηγήτριας Σοφίας Ζερβογιάννη – Γεωργαλά.
Παναγιώτης Θεοδοσιάδης, αναπληρ. Καθηγητής γιος του τ. καθηγητή Γεώργιου Θεοδοσιάδη.
Ελένη Γκόγκα, επικ. καθηγήτρια, κόρη του τ. καθηγητή Ιωάννη Γκόγκα.
Περιφερειακά ιδρύματα
Στο Αριστοτέλειο (ΑΠΘ) και σε σύνολο 189 καθηγητών (λέκτορες – επίκουροι), οι 69 έχουν συγγενική σχέση μεταξύ τους, στο Πολυτεχνείο Κρήτης διορίστηκε ζευγάρι πανεπιστημιακών, στο Πανεπιστήμιο Αιγαίου εξελέγη μέλος ΔΕΠ, που είναι παιδί πανεπιστημιακού, στο Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας εντοπίστηκαν τρεις περιπτώσεις διορισμών ατόμων που είχαν συγγενείς στο ίδρυμα (για μία από αυτές, την περίπτωση του λέκτορα της Γεωπονικής Σχολής που εξελέγη με τις ευλογίες του πανεπιστημιακού – πατέρα του, έγινε ακύρωση του διορισμού του).
Στο Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου και σε ένα τμήμα του υπάρχουν 10 ζευγάρια καθηγητών.
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ
44 παιδιά καθηγητών διορίστη¬καν ή εξελέγησαν την τελευταία 15ετία
Συνολικά 44 γόνοι καθηγητών διορίστηκαν στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, σύμφωνα με τα στοιχεία του υπ. Παιδείας. Ενδεικτικά ανά σχολή αναφέρονται:
Στη Νομική Σχολή Αθηνών 5 μέλη ΔΕΠ τέκνα διδασκόντων εξελέγησαν την τελευταία 15ετία (διορίστηκαν 4 και για τον 5ο εκκρεμεί ο διορισμός). Μεταξύ αυτών βρίσκονται: Ιωάννης Δεληκωστόπουλος λέκτορας, υιός του Στέφανου Δεληκωστόπουλου, Γεώργιος Γεωργιάδης λέκτορας, υιός του Απόστολου Γεωργιάδη κ.ά.
Στην Οδοντιατρική, εκλέχτηκαν 2 τέκνα διδασκόντων (γιος – κόρη) (Νικήτας Συκαράς λέκτορας, γιος του Σωτηρίου Συκαρά τέως καθηγητής), (Κυριακή Μάρτη επικ. καθηγήτρια κόρη του Χρήστου Μάρτη τ. καθηγητής)
Στο τμήμα Φιλοσοφική-παιδοψυχο¬λογία, διορίστηκε ένας υιός μέλος ΔΕΠ (Γεώργιος Πολίτης λέκτορας, γιος του Νικολάου Πολίτη τ. καθηγητής)
Στο τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, βρίσκουμε, 4 μέλη ΔΕΠ (μεταξύ αυτών, Ευτέρπη Μήτση αναπλ. καθηγήτρια, κόρη του Φώτη Μήτση καθηγητή, Νικόλαος Παναγόπουλος λέκτορας, γιος του Ανδρέα Παναγόπουλου τ. επικ. καθηγητή).
Στη σχολή Θεατρικών Σπουδών διορίστηκε η κ. Ξένη Γεωργοπούλου, λέκτορας, κόρη της Χαρίκλειας Μπακονικόλα, καθηγήτριας
Στο Φυσικό εξελέγησαν 2 μέλη ΔΕΠ (υιός και κόρη) (Εκτορας – Εμμανουήλ Νισταζάκης επικ. καθηγητής, γιος της καθηγήτριας Χαράς Μιχαλοπούλου και Μαργαρίτα – Νίκη Ασημακοπούλου λέκτορας, κόρη του καθηγητή Δημοσθένη Ασημακόπουλου)
Στο Χημικό, διορίστηκε η κ. Μαργαρίτα Χατζηχρηστίδη λέκτορας, κόρη του τ. καθηγητή Νικόλαου Χατζηχρηστίδη
Στο Γεωλογίας και Γεωπεριβάλλοντος, η κ Αννα Κατερινοπούλου, λέκτορας, κόρη του καθηγητή Αθανάσιου Κατερινόπουλου (εκκρεμεί ο διορισμός).
Στα ΤΕΦΑΑ, ο κ. Ιωάννης Δουβής, λέκτορας, γιος του τέως αναπλ. καθηγητή Σταύρου Δουβή είχε εκλεγεί και διορίστηκε, στη συνέχεια όμως παραιτήθηκε κι ανέλαβε καθήκοντα στο Παν. Πελοποννήσου.
Στο Παιδαγωγικό τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης εξελέγη η κ. Μαριέττα Παπαδάτου – Παστού λέκτορας κόρη του καθηγητή Ιωάννη Παπαδάτου (εκκρεμεί ο διορισμός).
Στο τμήμα Επικοινωνίας και ΜΜΕ η κ. Ελλη Φιλοκύπρου επικ. καθηγήτρια κόρη του τ. αντιπρύτανη Γεωργίου Φιλοκύπρου και στο Μεθοδολογίας και Ιστορίας της Επιστήμης, εξελέγησαν δύο μέλη ΔΕΠ τέκνα διδασκόντων (Ελένη Γέμτου λέκτορας κόρη του τέως καθηγητή Πέτρου Γέμτου και Ελπίδα Τζαφέστα αναπλ. καθηγήτρια κόρη του τέως καθηγητή Σπυρίδωνα Τζαφέστα).
ΒΙΒΙΑΝ ΜΠΕΝΕΚΟΥ
bibian@pegasus.gr

Αίσθηση προκάλεσε στην Ιταλία μια ασυνήθιστη ερώτηση που συμπεριλαμβανόταν στις φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της Σχολής Ιατρικής του Πανεπιστημίου της Ρώμης, Σαπιέντσα. Οι εξεταστές ζήτησαν από τους δεκαοκτάχρονους επίδοξους φοιτητές να απαντήσουν στην ερώτηση «ποιες είναι οι πραγματικές γεύσεις της παραδοσιακής γρανίτας που σερβίρεται σε χαρακτηριστικό κιόσκι της Αιώνιας Πόλης, γνωστής με το όνομα γκρατακέκα: βύσσινο, λεμόνι, μέντα η σοκολάτα;». Όπως αναφέρουν ιταλικά μέσα ενημέρωσης, δεν είναι εύκολο να καταλάβει κανείς τι σχέση μπορεί να έχει η γκρατακέκα (που φτιάχνεται με τριμμένο πάγο, σιρόπι και ψιλοκομμένα φρούτα) με την γενικότερη, απαιτούμενη μόρφωση, για να μπορεί να εισέλθει κανείς στην Ιατρική Σχολή. Παράλληλα, όμως, σχολιαστές υπενθυμίζουν ότι πριν λίγα χρόνια το ανάλογο τεστ περιείχε και την ερώτηση «πώς άρχισε την καριέρα της η σουμπρέτα Ελισαμπέτα Κανάλις;», που εκ πρώτης όψεως απέχει ακόμη περισσότερο από το πεδίο της ιατρικής επιστήμης. Μερικές από τις υπόλοιπες φετινές ερωτήσεις γενικής, «εγκυκλοπαιδικής» μόρφωσης, αφορούσαν το σκάνδαλο Λεβίνσκι, την Μόνα Λίζα, τον Κώδικα Ντα Βίντσι του Νταν Μπράουν και την αιχμαλωσία του Μπενίτο Μουσολίνι. Ο πρύτανης του πανεπιστημίου, ερωτηθείς σχετικά με την «πρωτότυπη» επιλογή των ερωτήσεων, απάντησε ότι στις εισαγωγικές εξετάσεις συμπεριλαμβάνονται θέματα και ερωτήσεις που απαιτούν την αξιοποίηση της λογικής των φοιτητών. Πολλοί νέοι όμως υπογράμμισαν στα σχόλιά τους στο Facebook ότι με τον τρόπο αυτό ευνοούνται φοιτητές που ζουν και μεγάλωσαν στην Ρώμη, ενώ πολλοί απόφοιτοι του Λυκείου που προέρχονται από άλλες πόλεις και θα ήθελαν να φοιτήσουν στο Λα Σαπιέντσα, τίθενται αυτόματα σε μειονεκτική θέση, αφού αγνοούν ακόμη και την ύπαρξη της χαρακτηριστικής γρανίτας της Ρώμης. Για να λυθεί το μυστήριο, η Sora Maria (κυρά Μαρία) που εργάζεται στο συγκεκριμένο κιόσκι, αποκάλυψε στους δημοσιογράφους ότι «οι παραδοσιακές γεύσεις και τα σιρόπια που χρησιμοποιούνται στην γκρατακέκα είναι λεμόνι, μέντα, βύσσινο -αλλά ποτέ, σε καμία απολύτως περίπτωση, σοκολάτα».
Newsroom ΔΟΛ, με πληροφορίες από ΑΠΕ-ΜΠΕ

Όπως αποκαλύπτει ο Κόσμος του Επενδυτή αύριο θα τα δούμε όλα καθώς οι νεοσύστατες ειδικές κατηγορίες θα κάνουν το limit down , στις βάσεις των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων, με εισακτέους των 3000 μορίων στο Πολυτεχνείο ανοίγοντας ένα θέμα συνταγματικής ισονομίας των υποψηφίων . Οι στατιστικές εκδικούνται όταν αδυνατούμε να αποφασίσουμε τους κανόνες χωρίς τις περισπούδαστες εξαιρέσεις που οδηγούν στο στατιστικό θράσος του Νεοέλληνα να δηλώνει υψηλόβαθμες σχολές με το βαθμολογικό βαλάντιο που θα έπρεπε να βεβαιώνει απλά την υποχρέωση του να επαναλάβει την τάξη… Αν πιστέψουμε μάλιστα το εκπαιδευτικό portal esos ο Πανάρετος πήγε εσπευσμένα το βράδυ της Παρασκευής στο Υπουργείο για να δει τα παράδοξα των βάσεων που σε κάθε σχολή είναι πολλές και επιφυλάσσουν πολλές εκπλήξεις.

Τη δυνατότητα να αλλάξουν την επιλογή σπουδών τους ακόμη και μετά την εισαγωγή τους στην ανώτατη εκπαίδευση θα έχουν οι φοιτητές, για πρώτη φορά από το νέο ακαδημαϊκό έτος γράφει η Ημερησία. Σύμφωνα με τροπολογία που θα ενταχθεί στο σχέδιο νόμου του υπουργείου Παιδείας για τα ΑΕΙ, οι σχολές θα μπορούν να εφαρμόσουν κοινό πρόγραμμα σπουδών στο πρώτο έτος των τμημάτων τους. Έτσι, οι φοιτητές θα συνεχίσουν να εισάγονται κατευθείαν στο τμήμα, αλλά θα μπορούν μετά το πρώτο έτος να μετακινηθούν σε διαφορετικό τμήμα της ίδιας σχολής.
Όπως προέκυψε από τη χθεσινή συζήτηση του νομοσχεδίου στην Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, ο φοιτητής που θα επιδιώξει τη μετακίνησή του -π.χ. από το τμήμα Μαθηματικών στο τμήμα Φυσικής- δεν θα χρειάζεται να δώσει εξετάσεις. Αρκεί να το επιτρέπει η σχολή, να υπάρχει κενή θέση και τα μόρια που συγκέντρωσε στις πανελλαδικές εξετάσεις να αρκούν για την εισαγωγή στο νέο τμήμα.
Σε μια προσπάθεια να ενισχυθεί η κινητικότητα των φοιτητών, το υπουργείο Παιδείας σκοπεύει, επίσης, να καθιερώσει «εσωτερικό πρόγραμμα Erasmus», καθώς θα επιτρέπεται η μετακίνηση των φοιτητών όχι μόνο σε ιδρύματα του εξωτερικού, αλλά και σε ομοειδή τμήματα άλλων πανεπιστημίων της χώρας. Για παράδειγμα, ένα φοιτητής από τη Νομική Αθήνας θα μπορεί να μετακινηθεί στην αντίστοιχη σχολή της Θράκης για να παρακολουθήσει ένα εξάμηνο σπουδών, με την αναγνώριση των αντίστοιχων πιστωτικών μονάδων.