Category: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Ποιες είναι όμως οι μεγάλες αλλαγές στο Λύκειο ; Όπως εξηγεί ο εκπαιδευτικός κ. Γιώργος Χατζητέγας , οι μαθητές εφέτος θα ανακαλύψουν έξι νέα σημεία :
• Οι προαγωγικές εξετάσεις της Α’ και της Β’ Λυκείου στο νέο Λύκειο καθώς και οι απολυτήριες εξετάσεις της τελευταίας τάξης ως αριθμητικό σύνολο εξεταζομένων μαθημάτων δεν θα είναι περισσότερες , αλλά ούτε πανελλαδικές . Οι εξετάσεις θα είναι ενδοσχολικές με την επιτήρηση των καθηγητών . Τα γραπτά θα διορθώνονται από τους ίδιους τους διδάσκοντες καθηγητές και η συνήθως υψηλή προφορική βαθμολογία δεν θα προσαρμόζεται στη γραπτή … (από το ένθετο του “Βήματος” για το Νέο Λύκειο)

Πρώτον, ένα μικρό τμήμα των ιδιωτικών σχολείων – «πρώτης ταχύτητας» λειτουργεί στη βάση της αναπαραγωγής της κοινωνικής «ελίτ», καθώς φιλοξενεί αποκλειστικά παιδιά που προέρχονται από τα ανώτατα εισοδηματικά στρώματα ή από κοινωνικές ομάδες που κατέχουν υψηλές θέσεις στην πολιτική ιεραρχία. Τα «σχολεία με όνομα» εμφανίζονται σαν ένα από τα μέσα της «στρατηγικής για διάκριση» που οι ευνοημένες κοινωνικές κατηγορίες χρησιμοποιούν για την αναπαραγωγή τους και στο πλαίσιο αυτό τα υψηλά δίδακτρα αποτελούν, ως προς τις συνέπειές τους, τόσο στοιχείο διαφοροποίησης των πελατών – καταναλωτών τους όσο και ασφαλιστική δικλίδα για τους «παρείσακτους» στην κοινωνία της «ελεύθερης» επιλογής προσώπων και υπηρεσιών.(άρθρο του Χρήστου Κάτσικα στην “Εφημερίδα των Συντακτών”)

Σημαντικές διαφορές από περιοχή σε περιοχή αποκαλύπτουν τα βαθμολογικά στοιχεία για τις επιδόσεις των υποψηφίων ανά Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στις φετινές Πανελλαδικές . Ο Στράτος Στρατηγάκης στην χθεσινή “Ελευθεροτυπία” μας παραθέτει τον συσχετισμό των γεωγραφικών επιδόσεων και των αντίστοιχων εισοδημάτων …

Στο πλαίσιο των τακτικών επαφών με τους εκπροσώπους των ΜΜΕ της Θεσσαλονίκης, το ΔΣ της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος (ΟΕΦΕ) διοργάνωσε χθες , Τρίτη, 27 Αυγούστου, συνέντευξη Τύπου , η οποία πραγματοποιήθηκε στο Επαγγελματικό Επιμελητήριο Θεσσαλονίκης . Στη συνέντευξη Τύπου μίλησαν οι Κώστας Αμπατζίδης (πρόεδρος της ΟΕΦΕ), Απόστολος Τζακόπουλος (πρόεδρος του Συνδέσμου Φροντιστών Βορείου Ελλάδος) και Αρης Τεμεκενίδης (ειδικός γραμματέας της ΟΕΦΕ), που ανέπτυξαν τις απόψεις τους για τη νέα φροντιστηριακή χρονιά και το νέο θεσμικό πλαίσιο για το λύκειο .
Σημεία εισήγησης του προέδρου της ΟΕΦΕ Κώστα Αμπατζίδη
«Τα φροντιστήρια, όπως τονίστηκε και στο πρόσφατο συνέδριο της ΟΕΦΕ, είναι μία παγκόσμια πραγματικότητα και όχι ένα ελληνικό φαινόμενο. Η ύπαρξη τους αποτελεί αναγκαιότητα, γιατί προσφέρουν στην εκπαιδευτική διαδικασία λειτουργώντας παράλληλα και συμπληρωματικά με τη δημόσια εκπαίδευση.
Σήμερα παρ’ όλη την κρίση και τα προβλήματα της παραμένουν προσιτά στην ελληνική οικογένεια, που δοκιμάζεται σκληρά. Την τελευταία πενταετία τα φροντιστήρια έχουν μειώσει τα δίδακτρα έως και 40% διατηρώντας παράλληλα την ποιότητα των υπηρεσιών τους ενώ παρέχουν ειδική αντιμετώπιση για τους οικονομικά ασθενέστερους . Παράλληλα οι φροντιστές αναπτύσσουν έντονη κοινωνική δραστηριότητα, συνεργάζονται με όλους τους αρμόδιους φορείς για την αναβάθμιση της παιδείας και προσφέρουν με τη δραστηριότητα τους και την επιχειρηματική τους συνέπεια, στην Ελληνική οικονομία και την προσπάθειά της να ξαναβρεί το δρόμο της ανάπτυξης.
Η Ομοσπονδία Φροντιστών εκπροσωπεί τα νόμιμα – αδειοδοτημένα φροντιστήρια στη χώρα μας που παρέχουν αξιόπιστη – ολοκληρωμένη παροχή υπηρεσιών στηρίζοντας παράλληλα τη νόμιμη απασχόληση εξειδικευμένων καθηγητών. Εκπροσωπεί την εγγυημένη παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών και όχι την ανεξέλεγκτη εκπαιδευτική παραπαιδεία – παραοικονομία. Στηρίζει την προσπάθεια των νέων της χώρας μας, να ζήσουν μια καλύτερη ζωή, μέσα από τις σπουδές τους.
Οι φροντιστές είμαστε υπέρ μιας ισχυρής, αποτελεσματικής και ποιοτικής δημόσιας, κρατικής εκπαίδευσης. Έτσι αναδεικνύεται ο δικός μας διακριτός και συμπληρωματικός ρόλος.
Σε όλες τις σύγχρονες κοινωνίες συνυπάρχουν η κρατική και η νόμιμη ιδιωτική εκπαίδευση. Με τη δραστηριότητα και τη συνεργασία τους αναβαθμίζεται η εκπαιδευτική διαδικασία και η παιδεία γενικότερα, προς όφελος της κοινωνίας.
Ο εκπαιδευτικός κόσμος, μεταξύ αυτών και πολλοί φροντιστές συμμετείχε με σχόλια και προτάσεις στη διαβούλευση για το νέο θεσμικό πλαίσιο, διατυπώνοντας σοβαρές και δημιουργικές ιδέες για τη βελτίωση του.
Αυτό σημαίνει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι υπέρ του διαλόγου, των αλλαγών και των βελτιώσεων. Ειδικά οι φροντιστές είναι βέβαιο ότι θα ανταποκριθούμε στις απαιτήσεις που διαμορφώνονται, με ταχύτατο ρυθμό όπως συνέβη σε όλες τις εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις που έχουν προηγηθεί, γιατί διαθέτουμε βαθύ αίσθημα ευθύνης απέναντι στη νέα γενιά και τις ελπίδες της, ευελιξία και ικανότητα προσαρμογής.
Παρόλα αυτά η αλλαγή του θεσμικού πλαισίου είναι μια βεβιασμένη αλλαγή. Είναι απαραίτητο οι αλλαγές να σχεδιάζονται έγκαιρα και να υπάρχει ο αναγκαίος χρόνος προετοιμασίας για την εφαρμογή τους.
Οι παρατηρήσεις μας
Βασική μας επιδίωξη παραμένει ένα δημοκρατικό εκπαιδευτικό σύστημα που φιλτράρει ποιοτικά τη γνώση που παρέχει και εφαρμόζει την αξιολόγηση σε όλα τα επίπεδα. Μια εκπαίδευση που ενισχύει με συμπληρωματική διδασκαλία όσα παιδιά συναντούν δυσκολίες ώστε να βελτιώνει το επίπεδο όλων. Ένα σύστημα που επιβραβεύει την προσπάθεια αλλά και στηρίζει τους αδύναμους, δημιουργώντας ευκαιρίες για όλους. Δημοκρατικό σχολείο είναι αυτό που ελέγχει την παρεχόμενη γνώση.
• Μας βρίσκει λοιπόν σύμφωνους ο συνυπολογισμός των βαθμών προαγωγής και απόλυσης για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Οφείλουμε όλοι να εμπιστευθούμε και να σεβαστούμε την κρίση του καθηγητή του σχολείου.
• Οφείλουμε παράλληλα και πρωτίστως η πολιτεία να απομονώσουμε και να καταγγείλουμε τους επίορκους που θα προσπαθήσουν με την αλλαγή στη σημασία της προφορικής βαθμολογίας να προσελκύσουν μαθητές για ιδιαίτερα μαθήματα.
• Μια σημαντική μας επισήμανση αφορά τα Επιστημονικά πεδία εξειδίκευσης (ΕΠΕ). Στο νέο θεσμικό πλαίσιο κάθε υποψήφιος θα επιλέγει μόνο ένα. Καταργείται δηλαδή η οριζόντια κινητικότητα που ισχύει σήμερα. Θεωρούμε ότι χρειάζεται επανεξέταση ώστε να υπάρχει ευελιξία. Είμαστε έτοιμοι να καταθέσουμε διορθωτικές προτάσεις.
• Παράλληλα η θέσπιση του εθνικού οργανισμού εξετάσεων σε μια τόση κρίσιμη περίοδο που απαιτείται εξορθολογισμός των δαπανών του κράτους ίσως θα μπορούσε να αποφευχθεί.
• Είναι απαραίτητη επίσης η σύσταση συμβουλευτικής επιτροπής που να παρακολουθεί την εφαρμογή του νόμου. Μιας επιτροπής που θα είναι ανοιχτή σε όλες τις δημιουργικές δυνάμεις της εκπαίδευσης εξετάζοντας όλες τις προτάσεις.
• Εμείς επιθυμούμε να συμβάλουμε στην επιτυχία αυτής της προσπάθειας, με τη συμμετοχή μας στη διαμόρφωση της τράπεζας θεμάτων. Η επανέναρξη του διαλόγου στο εθνικό συμβούλιο παιδείας, με συμμετοχή όλων των φορέων χωρίς αποκλεισμούς είναι επιβεβλημένη. Είμαστε έτοιμοι να συμμετέχουμε με δημιουργικές αλλά και ρεαλιστικές προτάσεις.
• Το κράτος πρέπει να έχει συνέχεια ιδιαίτερα όταν πρόκειται για τον τομέα της εκπαίδευσης. Ο διορισμός μόνιμου Γραμματέα με θητεία που θα ορίζεται από την επιτροπή μορφωτικών υποθέσεων της βουλής και θα έχει την ευθύνη της ομαλής εφαρμογής των μεταρρυθμίσεων καθώς και την επίβλεψη των εξετάσεων εξασφαλίζει τη συνέχεια και την ομαλότητα.
Οι προτάσεις μας
Στη διαβούλευση διατυπώθηκε η άποψη ότι το νέο σύστημα θα οδηγήσει πολλούς μαθητές εκτός Λυκείου, κυρίως αυτούς που προέρχονται από τις ασθενέστερες οικονομικά τάξεις.
Η ΟΕΦΕ προτείνει η πολιτεία να στηρίξει αυτά τα παιδιά με σταθμισμένη χρηματοδότηση της οικογένειας (κουπόνι ενισχυτικής διδασκαλίας, voucher), ώστε να τους δοθεί η δυνατότητα να έχουν ισότιμη ενισχυτική διδασκαλία.
Είναι ένας διαφορετικός τρόπος χρηματοδότησης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών με την οικογένεια να έχει το δικαίωμα επιλογής φροντιστηρίου.
Αυτή την πρόταση καταθέσαμε στο υπουργείο παιδείας, τη συζητήσαμε στο συνέδριό μας και την επαναφέρουμε σήμερα.
Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση πρέπει να έχει ως στόχους την ολική αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό μπορεί να επιτευχθεί μόνο με την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού, το σύγχρονο περιεχόμενο των αναλυτικών προγραμμάτων, αλλά και διαρκή διαδικασία ελέγχου της παρεχόμενης γνώσης και αξιολόγησης.
Δε μπορεί να έχει ως στόχο το νόμιμο φροντιστήριο. Οι όποιες αναφορές μόνο ως ατυχείς μπορούν να χαρακτηριστούν και δείχνουν ένδεια επιχειρημάτων στα πλαίσια μιας λαϊκίστικης ρητορικής που έχει τις ρίζες της στη δεκαετία του 1960.
Η ΟΕΦΕ θα συνεχίσει να εργάζεται και να προσφέρει για την αναβάθμιση της Ελληνικής Παιδείας».

Αν προσπαθήσει κανένας να συμπυκνώσει τη μεταρρυθμιστική απόπειρα του Νέου Λυκείου θα μπορούσε να αναφέρει: αντικειμενικές σε σημαντικό βαθμό αξιολογήσεις προαγωγής και απόλυσης από το Λύκειο, έμφαση στη Γενική Παιδεία στην Α’ και τη Β’ Λυκείου στις οποίες οι μαθητές θα κλιθούν να διαγωνιστούν σε όλα τα μαθήματα, επικίνδυνη εξειδίκευση στην τελευταία τάξη στην οποία ο μαθητής θα κλιθεί να επιλέξει ένα από τα πέντε ή έξι επιστημονικά πεδία εξειδίκευσης. Οι κατευθύνσεις μετονομάζονται στη Β’ Λυκείου σε Ομάδες Προσανατολισμού και είναι τελικώς δύο ενώ στην Γ’ Λυκείου οι Ομάδες Προσανατολισμού γίνονται τρεις. Απαραίτητη προϋπόθεση για την προαγωγή ή την απόλυση του μαθητή αποτελεί η επίτευξη γενικού βαθμού 10 αντί του 9,5 που ίσχυε μέχρι σήμερα, ενώ για την απόλυση από τη Γ’ Λυκείου ο μέσος όρος της προφορικής και της γραπτής βαθμολογίας στην Ελληνική Γλώσσα και τα Μαθηματικά θα πρέπει να είναι ίσος ή ανώτερος του 10. Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ο μαθητής επιλέγει τελικώς ένα επιστημονικό πεδίο εξειδίκευσης και διαγωνίζεται σε πανελλαδικές εξετάσεις σε 4 μαθήματα. Μέχρι στιγμής γνωρίζουμε ότι τα επιστημονικά πεδία θα είναι πέντε: Ανθρωπιστικές & Νομικές, Θετικές & Τεχνολογικές, Επιστήμες Υγείας, Επιστήμες Οικονομίας, Επιστήμες Παιδαγωγικών και αναμένεται ως έκτο το προαναγγελθέν Στρατιωτικό πεδίο. Καθοριστικό λόγο για την εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο θα έχουν οι βαθμοί των τεσσάρων εξεταζομένων μαθημάτων κάθε επιστημονικού πεδίου και ένας πέμπτος βαθμός ο οποίος θα προέρχεται από τις επιδόσεις και των τριών λυκειακών τάξεων, αφού προηγουμένως προσαρμοστεί στον μέσο όρο των πανελλαδικών. Κοντολογίς, ο ευφυής αλγόριθμος παρά τις ατυχείς του περιπέτειες προσπαθεί να χαϊδέψει τα χρόνια σύνδρομα της ελληνικής εκπαιδευτικής τραγωδίας. Ο καθηγητής του δημόσιου σχολείου αισθάνεται πιο ισχυρός με τη χρήση της βαθμολογίας, οι επίορκοι που παραδίδουν ιδιαίτερα μαθήματα χωρίς να διακινούν τον προσωπικό λογαριασμό της μισθοδοσίας τους ευελπιστούν ότι θα κάνουν χρυσές δουλειές, εμείς οι Φροντιστές αναμένουμε επαύξηση των εγγραφών στις δύο πρώτες τάξεις του Λυκείου και οι εμπνευστές του Νέου Λυκείου ευελπιστούν στην ανασυγκρότηση της λυκειακής βαθμίδας μέσω αντικειμενικών αξιολογήσεων. Όλοι επομένως μπορούν να είναι ευχαριστημένοι … Η εφαρμογή των προτεινομένων εφόσον ψηφιστούν τις επόμενες ημέρες είναι λογικό και αυτονόητο να αφυπνίσει μαθητές και διδάσκοντες οι οποίοι εφησυχάζουν εδώ και χρόνια σε ένα αποδιοργανωμένο Λύκειο. Αναπόφευκτα όμως οι σοβαρές αξιολογήσεις στο Γενικό Λύκειο θα οδηγήσουν στη μείωση του μαθητικού του πληθυσμού και ασφαλώς αυτό θα αφορά κατά κύριο λόγο εκείνους που προέρχονται από τις ασθενέστερα οικονομικά τάξεις. Κάθε απόπειρα αναβάθμισης του Λυκείου, η οποία επιτυγχάνεται μόνο με σοβαρές αξιολογήσεις, χρειάζεται εκ παραλλήλου και έναν διαφορετικό τρόπο χρηματοδότησης της εκπαιδευτικής υπηρεσίας. Σε αυτήν ακριβώς την κατεύθυνση θα πρέπει να διατυπωθούν προτάσεις ρεαλισμού και όχι κρατισμού.