Month: August 2009

Πρόκειται για την Αναστασία Κορέντη από το 4ο Γενικό Λύκειο του Βόλου, κόρη τοπογράφου μηχανικού της Μαγνησίας, η οποία άγγιξε το απόλυτο άριστα. Συγκέντρωσε σε όλα τα μαθήματα 100στάρια, εκτός από την Έκθεση, στην οποία ο ένας βαθμολογητής έβαλε 100, ο άλλος 96 και ο μέσος όρος διαμορφώθηκε στο 98. Έτσι, η τελική βαθμολογία της έφθασε τα 19.960 μόρια, 40 λιγότερα από το ανώτατο όριο των 20.000 μορίων και εισήχθη στους Πολιτικούς Μηχανικούς του Ε.Μ.Π.

Προετοιμάσθηκε σε όλα τα μαθήματα στο λαϊκό ελληνικό φροντιστήριο από τους εξαίρετους φροντιστές της Μαγνησίας, Κωνσταντίνο Κομνό, Γιώργο Αμβράζη και τους συναδέλφους του φροντιστηρίου Επίκουρος.

Το λαϊκό φροντιστήριο αποδεικνύει κάθε χρόνο με τις πρωτιές του ότι κανένα ιδιαίτερο και καμία μαύρη συναλλαγή δεν είναι πάνω από την οργανωμένη και διαβαθμισμένη φροντιστηριακή προσπάθεια.  

Η Λία Νικητάκη στη χτεσινή «Α» την εντόπισε και της υπέβαλε την κλασική ερώτηση, για το “μυστικό” της επιτυχίας της: “Διάβαζα οργανωμένα, ώριμα και συνειδητοποιημένα, περίπου δυο ώρες την ημέρα. Ήταν μια συνεχής διαδικασία από την Α΄ Λυκείου, δεν ήταν κάτι που το θυμήθηκα τελευταία στιγμή. Δεν περίμενα, πάντως, ότι θα κατόρθωνα να συγκεντρώσω τόσο υψηλή βαθμολογία. Είχα συνηθίσει σε 19άρια και 20άρια στο σχολείο, αλλά οι πανελλαδικές εξετάσεις είναι άλλο πράγμα”, τόνισε η Αναστασία, η οποία παρακολουθούσε φροντιστηριακά μαθήματα παράλληλα με το σχολείο, είχε σταματήσει όμως το χορό με τον οποίο ασχολείτο παλαιότερα. “Η σχολή που επέλεξα προσφέρει πολλές ευκαιρίες εργασίας και οδηγεί σε μια επιστήμη αντάξια της βαθμολογίας μου”, λέει η αριστούχος που έκανε περήφανους όχι μόνο τους δικούς της και τους καθηγητές της αλλά και όλη την ακαδημαϊκή κοινότητα του ΕΜΠ και τους φροντιστές της καθώς για πρώτη φορά η πρωτιά έφυγε από την Ιατρική της Αθήνας. Μπράβο Αναστασία!

Είναι πεντέμισι το βράδυ. Η Noemi Pineda κάθεται στο γραφείο της στις Φιλιππίνες, φοράει τα ακουστικά της και παίρνει τηλέφωνο στη Γερμανία. Μοιάζει σαν να μιλάνε δυο φίλες, όμως εδώ πρόκειται για μάθημα αγγλικών. Η Hanna Maiwald, μαθήτρια της Noemi Pineda, βλέπει σε ένα παράθυρο στον υπολογιστή της με λίγες προτάσεις την ύλη του μαθήματος. Η Hanna Maiwald δουλέυει ως τμηματάρχης σε μία μεγάλη επιχείρηση στη νότια Γερμανία. Η εταιρεία της της παρέχει μαθήματα αγγλικών από απόσταση. Η Hanna Maiwald παρακολουθεί μαθήματα για να διευκολυνθεί στην επικοινωνία, ενώ άλλες εταιρείες παρέχουν στους υπαλλήλους τους μαθήματα αγγλικών για αρχάριο ή προχωρημένο επίπεδο. Μερικοί έχουν μάθημα καθημερινά, ενώ άλλοι μία φορά την εβδομάδα. Εδώ και λίγο καιρό παρέχεται και μάθημα σε γκρουπ με συνδιάσκεψη. Περίπου 1.000 πελάτες λαμβάνουν καθημερινά φροντιστήριο από τη Μανίλα. Η εταιρεία ΙΤΙ Consulting παρέχει μέσω τηλεφώνου μαθήματα αγγλικών από τη Μανίλα. Ο διευθυντής είναι ο 27χρονος Robert de Ocampo. Σπούδασε έναν χρόνο στη Γαλλία διοίκηση επιχειρήσεων σε μία σχολή και έκανε πρακτική στην εταιρεία Go Fluent, η οποία παρέχει μαθήματα αγγλικών μέσω τηλεφώνου. Οι καθηγητές της Go Fluent ήταν αρχικά στον Καναδά και στις Ηνωμένες Πολιτείες. Τον Σεπτέμβρη του 2004 η ΙΤΙ Consulting άρχισε να παρέχει μαθήματα αγγλικών για την Go Fluent με τον Robert de Ocampo ως διευθυντή και δύο άλλους υπαλλήλους. Εντωμεταξύ 1.000 περίπου πελάτες καθημερινά λαμβάνουν μαθήματα αγγλικών από τη Μανίλα. Οι μαθητές είναι κυρίως από τη Γερμανία, την Ιταλία και τη Γαλλία αλλά και από τη Ρωσία, την Ιαπωνία και την Κίνα. Η ΙΤΙ Consulting έχει περίπου 100.000 πελάτες και καθημερινά γίνονται καινούριες εγγραφές. Ο de Ocampo ονομάζει μερικές από τις επιχειρήσεις οι οποίες παρέχουν μαθήματα αγγλικών στους συνεργάτες τους μέσω της ΙΤΙ Consulting: Alcatel, SAP, Schneider Electronic, Sanofi Aventis, Ikea.   Μόλις νυχτώνει στην Ευρώπη, οι καθηγητές έχουν ρεπό. Η παγκοσμιοποίηση αφορά και τη γνώση. Σήμερα στη Μανίλα υπάρχουν τόσοι καθηγητές όσοι στις Ηνωμένες Πολιτείες και στον Καναδά μαζί. Η ΙΤΙ Consulting έχει προς το παρόν 250 υπαλλήλους, ενώ ο de Ocampo προσέλαβε τους τελευταίους μήνες άλλους 60 καθηγητές λόγω της μεγάλης ζήτησης από την Ευρώπη. Τα επόμενα χρόνια θα ανοίξουν δύο καινούρια υποκαταστήματα σε άλλες φιλιππινέζικες πόλεις. Για την Go Fluent είναι πολύ ελκυστικό να παράγει μαθήματα στη Μανίλα, γιατί η διαφορά ανάμεσα στην τιμή και την απόδοση είναι τεράστια. Οι Φιλιππινέζοι καθηγητές έχουν την ίδια ποιότητα με τους καθηγητές του Καναδά και των Ηνωμένων Πολιτειών, ενώ είναι πιο οικονομικοί. Οι υποψήφιοι καθηγητές πρέπει να περάσουν ένα τεστ, προτού μπορέσουν να προσληφθούν για διδασκαλία. Η ώρα αιχμής για μαθητές και καθηγητές είναι οχτώ το βράδυ στη Μανίλα και δύο το μεσημέρι στην Ευρώπη. Ο de Ocampo εξηγεί ότι οι Γάλλοι προτιμούν να κάνουν μάθημα μετά το μεσημέρι, ενώ οι Γερμανοί προτιμούν να κάνουν μάθημα στο σπίτι τους για να μην τους ακουν οι συνάδελφοί τους την ώρα που μαθαίνουν αγγλικά. Όποιος είναι σε επαγγελματικό ταξίδι κάνει το μάθημά του στο ξενοδοχείο. Μερικοί εξετάζουν το κείμενο μαζί με τον καθηγητή ή την καθηγήτριά τους, προτού κάνουν την παρουσίαση στα αγγλικά. Μερικές φορές οι μαθητές συζητούν ακόμα και προσωπικά θέματα με τους καθηγητές τους και παίρνουν συμβουλές. Οι μαθητές μπορούν να καθορίζουν το μάθημά τους μέσω ίντερνετ έως και μία ώρα πρίν κάνουν το μάθημα. Στο διαδίκτυο μπορούν να δούν πότε είναι διαθέσιμος ο δικός τους καθηγητής ή, αν όχι, κάποιος άλλος. Εκεί υπάρχει περιγραφή της εκπαίδευσης των καθηγητών συνοδευόμενη από φωτογραφία, έτσι ώστε να είναι εύκολο για τον μαθητή να διαλέξει. Μερικοί καθηγητές κάθονται μέχρι τις πέντε το πρωί στον υπολογιστή τους. Τότε, όταν στην Ευρώπη είναι έντεκα το βράδυ, σχολάνε οι υπάλληλοι στη Μανίλα. Οι Φιλιππινέζοι καθηγητές κοιμούνται όταν κοιμούνται και οι μαθητές τους, παρόλο που εκεί έχει αρχίσει μια καινούρια μέρα. Ανάλογα, οι αργίες και οι διακοπές τους καθορίζονται από τις αντίστοιχες των πελατών τους στην Ευρώπη. Υπάλληλοι του τμήματος έλεγχου ποιότητας οι οποίοι παρακολουθούν το μάθημα των καθηγητών ψηφίζουν κάθε μήνα τον καλύτερο καθηγητή ή καθηγήτρια. Κείμενα, εργασίες για το σπίτι και ασκήσεις γραμματικής παράγονται επίσης στη Μανίλα, έτσι ώστε να είναι πιο οικονομικά. Οι κανόνες της εταιρείας ορίζουν ότι ο/η καθηγητής/-τρια πρέπει να φροντίζει, ώστε κάθε μάθημα να περιλαμβάνει στοιχεία με προσωπικό χαρακτήρα για τον μαθητή, όπως για παράδειγμα λεξιλόγιο εγκυμοσύνης, αν η μαθήτρια είναι έγκυος. Έτσι, μέσα από το μάθημα, η απόσταση ανάμεσα σε Ασία και Ευρώπη μπορεί να ξεπεραστεί πιο εύκολα.

  Πηγή: www.patakis.gr : εκπαιδευτικά νέα από όλο τον κόσμο

 

Η ερώτηση τις μέρες των εγγραφών συνήθης από γονείς και κηδεμόνες:

Ποιος είναι ο μέγιστος αριθμός των μαθητών στα τμήματά σας; 

Όταν πρέπει να υπερασπισθείς τη λογική των 10μελών τμημάτων τα πράγματα είναι δύσκολα σήμερα. Πολλοί συνάδελφοι δυσκολεύονται να υπερασπισθούν ακόμη και τα 8μέλη τμήματα. Το τι λέγεται ως απάντηση είναι λίγο πολύ γνωστό. Καθώς λοιπόν επιστρατεύω τα επιχειρήματά για μια διαβαθμισμένη και παιδαγωγικά αποτελεσματική τάξη των 10 μαθητών θυμήθηκα κορυφαίο παλαίμαχο συνάδελφο ο οποίος έλεγε το αμίμητο «οι καλύτερες ομάδες είναι οι 12μελείς. Δεν είχε τυχαία ο Ιησούς Χριστός 12 μαθητές. Τώρα αν ο ένας του βγήκε προδότης άρα 11, ένας άλλος, τον αρνήθηκε ε…κάπως έτσι χωρίς πολλά – πολλά φτάσαμε στους 10… το θεϊκό δεκαμελές τμήμα» και συνέχιζε «Δείτε το ποδόσφαιρο, το δημοφιλέστερο άθλημα, δεν είναι τυχαίο ότι η ομάδα έχει 11 παίκτες. Εμείς και πάλι έχουμε λιγότερους στο θεϊκό δεκαμελές τμήμα…»

Ο ευφυής συνάδελφος ευρηματικός και εφευρετικός όμως είχε πάντα έτοιμη και την ατάκα στη συχνή παρατήρηση του γονέα ότι το επίσης δημοφιλές άθλημα της καλαθοσφαίρισης παίζεται με 5 παίκτες… «Σωστή παρατήρηση αλλά μην ξεχνάτε ότι χρόνο συμμετοχής παίρνουν 10 και εσχάτως 12 παίκτες…» απαντούσε.

Κάπως έτσι το θεϊκό τμήμα των 10 μαθητών παντελώς εκλείπει. Απειλούμενο είδος σύντροφε Οδυσσέα… Ένας άλλος καλός συνάδελφος έλεγε πως η φροντιστηριακή παρακμή από την άλλοτε κραταιά τους κερδοφορία ξεκίνησε όταν στο πλαίσιο του ανταγωνισμού άρχισε η διαφήμιση των ολιγομελών τμημάτων.

Έτσι από τα 70 άτομα στην τάξη τις δεκαετίες του ΄60 και του ΄70 φθάσαμε στον περίφημο «Πύργο» των Αθηνών που διαφήμισε πρώτο τα 10μελή τμήματα… Αυτά για την ιστορία του θεϊκού δεκαμελούς τμήματος.

Όσο για την πολυπόθητη ομοιογένεια της φροντιστηριακής τάξης μια μέρα με κέφια θα διηγηθώ μια αποτελεσματική μέθοδο του Γιάννη Μαντά για να την επιχειρήσετε… Και όλα αυτά τα θυμήθηκα προχτές στο σεμινάριο των εγγραφών… Μήπως μεγαλώσαμε σύντροφε Οδυσσέα; Καλές εγγραφές σε όλους!

 

Ο εθνικός διάλογος για το Λύκειο και τις Εξετάσεις εισέρχεται στην κρίσιμη φάση της λήψης των αποφάσεων. Ποιες όμως προτάσεις καλείται να συνθέσει το συμβούλιο με στόχο όχι μόνο την ευρύτερη δυνατή συναίνεση, αλλά και την ρεαλιστική δυνατότητα υλοποίησης τους;

Ο Πρόεδρος του ΣΠΔΕ οραματίζεται ένα λύκειο γενικής παιδείας, με ευέλικτες ζώνες διαθεματικότητας και πολιτισμού, απεξαρτημένο από κύκλους σπουδών και κατευθύνσεις, το οποίο θα αξιολογεί τους μαθητές του μέσω διαγωνισμών ανά περιφέρεια. Ο κ. Μπαμπινιώτης θεωρεί αναγκαία την προσμέτρηση της βαθμολογίας όλων των τάξεων του Λυκείου για την εισαγωγή στην ανώτατη εκπαίδευση με τις απαραίτητες αλγοριθμικές προσαρμογές του προφορικού βαθμού στη γραπτή επίδοση. Με εφόδιο ένα ισχυρό εθνικό απολυτήριο αναμφισβήτητης, αντικειμενικής και προσμετρήσημης αξίας ο απόφοιτος του Λυκείου θα δίνει ακολούθως εξετάσεις  σε 4 μαθήματα προκαθορισμένα από τις πανεπιστημιακές σχολές, σ’ ένα ανεξάρτητο φορέα που θα εποπτεύεται ως προς το αδιάβλητο από το ΥΠΕΠΘ. Ο υποψήφιος θα μπορεί μάλιστα να επαναλαμβάνει την εξέταση σ΄ ένα μάθημα τρεις ή τέσσερις φορές το χρόνο για να πετύχει την καλύτερη βαθμολογία σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής από τράπεζα θεμάτων. Με τον τρόπο αυτό, το Λύκειο θα αναγεννηθεί και οι πανελλαδικές εξετάσεις θα αποφορτισθούν ως κρίσιμη διαδικασία της μιας και καθοριστικής φοράς.

Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προτείνει για το Λύκειο την μέση λύση που θα λαμβάνει υπόψη το στόχο της αναβάθμισής του, αλλά και την ανάγκη των μαθητών να προετοιμασθούν για τις πανελλαδικές εξετάσεις. Οι εκπρόσωποι του Π.Ι. απορρίπτουν την λογική των συνεχών εξετάσεων οι οποίες οδηγούν σε φροντιστήρια, προτείνουν την μείωση των κατευθύνσεων στην Β’ Λυκείου σε δύο, τη θετική και τη θεωρητική και τη δημιουργία τριών κύκλων σπουδών στη Γ’ Λυκείου με υποχρεωτικά μαθήματα γενικής παιδείας. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσανατολίζεται στη δημιουργία των προϋποθέσεων επίτευξης των βασικών δεξιοτήτων της Ε.Ε από την επικοινωνία και τα μαθηματικά μέχρι τις νέες τεχνολογίες και την επιχειρηματικότητα και προτείνει με συντηρητικό ρεαλισμό την βελτίωση της σχολικής καθημερινότητας.

Απέναντι στις «γενναίες αλλαγές» που ζητά ο κ. Μπαμπινιώτης ο Πρόεδρος του Π.Ι. ο κ. Γκλαβάς αντιτάσσει το «… δεν θα ανακαλύψουμε την πυρίτιδα».

H αξιωματική αντιπολίτευση υποστηρίζει σταθερά το εθνικό απολυτήριο ως «διαβατήριο» για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια. Οι όροι εισαγωγής θα τίθενται από τα ΑΕΙ, τα οποία θα καθορίζουν τα μαθήματα και θα σταθμίζουν τη βαθμολογία. Προτείνεται μάλιστα οι υποψήφιοι να εισάγονται σε σχολές και όχι σε τμήματα ενώ σημαντική καινοτομία αποτελεί η πρόταση «κάθε κάτοχος του εθνικού απολυτηρίου θα έχει εγγυημένο ποσό στο όνομα του από το κράτος, στο ύψος του κόστους των σπουδών, το οποίο θα κατευθύνεται στο ίδρυμα της εισαγωγής του».

Οι πρυτάνεις των ΑΕΙ προτείνουν την αποδέσμευση των εισαγωγικών από το Λύκειο. Η αυθύπαρκτη διαδικασία να περιλαμβάνει πανελλαδικές σε περιορισμένο αριθμό μαθημάτων (4 – 5), τα επιστημονικά πεδία να επανακαθορισθούν, η εξεταστέα ύλη  να αφορά όλες τις τάξεις του Λυκείου και να διατηρηθεί η βάση του 10.

Αξιοσημείωτη είναι και η μεταβατική πρόταση της ΟΛΜΕ, η οποία θεωρεί αναγκαία την προσμέτρηση της επίδοσης στην Β’ και την Γ’ Λυκείου, αλλά και η άποψη πολλών ότι για την εισαγωγή σε τμήματα χαμηλής ζήτησης στην περιφέρεια δεν απαιτούνται πανελλαδικές εξετάσεις.

Ο προβληματισμός και οι προτάσεις έχουν ασφαλώς εξαντληθεί όχι μόνο από τους θεσμικούς επαΐοντες, αλλά και από προσωπικότητες του ακαδημαϊκού χώρου. Αυτό που απομένει είναι ένα πόρισμα σύνθεσης  και συναίνεσης και η παρακολούθηση της εφαρμογής και της υλοποίησης του. Η λογική των πολλών πορισμάτων θα απομακρύνει τις αναγκαίες μεταρρυθμίσεις προς τέρψιν των δυνάμεων της άρνησης.